小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

張喜元

摘 要：如今教育不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使學(xué)生的思維受到了極大的限制，不利于培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。小學(xué)又是最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性是培養(yǎng)學(xué)生思維的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科目有著密不可分的關(guān)系。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，人才缺失。小學(xué)教育尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯型是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門具有大量抽象概念的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容與思考方式在很多方面都涉及人的邏輯思維能力，而數(shù)學(xué)水平的培養(yǎng)與很多數(shù)學(xué)公式、定理的理解都跟人的邏輯思維水平有關(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展尚不夠完善。“改革需要?jiǎng)?chuàng)新，教育也需要?jiǎng)?chuàng)新”。因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段存在著不少亟待解決的問題，下面我們就這個(gè)問題主要從以下三個(gè)方面來分析

首先，如今我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育依然存在一些不足之處。小學(xué)數(shù)學(xué)教育還是單純地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上老師只是一味地講述知識(shí)點(diǎn)，講完以后，讓學(xué)生被動(dòng)地接受老師所講的一些知識(shí)。這樣的教學(xué)令小學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，甚至對數(shù)學(xué)課感到枯燥，從而使教學(xué)效率低下。

其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能單單講述完知識(shí)點(diǎn)就可以了，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打不好，如何改變小學(xué)生的未來，何況小學(xué)數(shù)學(xué)有助于訓(xùn)練拓展思維，利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們自愿去學(xué)習(xí)，這樣他們才能更好地學(xué)到知識(shí)。“有了興趣，也就為創(chuàng)新意識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)”，因此老師在教學(xué)過程中要正確引導(dǎo)。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師只要完成教學(xué)目標(biāo)就很少課下跟學(xué)生交流互動(dòng)，也無法真正了解到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生自己對知識(shí)模棱兩可，也由于課堂時(shí)間的限制，課下學(xué)生也不好去問老師，這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師所教知識(shí)的進(jìn)度，也就無法提升教學(xué)水平。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一些具體的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有利于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.為學(xué)生營造一個(gè)自由的課堂氛圍

在學(xué)習(xí)正方形的周長、面積“正方形 C周長 S面積 a邊長 周長=邊長×4 C=4a 面積=邊長×邊長 S=a×a”這一些計(jì)算公式的時(shí)候。老師給學(xué)生一個(gè)自由的展示空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，做一些剪紙，學(xué)生親自裁紙去體會(huì)并理解這些公式的真正含義。那么在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都在一個(gè)寬松自由的氛圍中就學(xué)習(xí)到了一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，也讓他們在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。讓他們自己去探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。比如在學(xué)習(xí)相遇問題？公式：相遇路程=速度和×相遇時(shí)間；相遇時(shí)間=相遇路程÷速度和；速度和=相遇路程÷相遇時(shí)間。那么教師可以在課外進(jìn)行一些比賽的游戲：讓學(xué)生兩兩為一組在100米的短跑比賽中，在規(guī)定的時(shí)間5分鐘或者10分鐘內(nèi)去計(jì)算出速度。讓學(xué)生自己能夠主動(dòng)去思考“相遇問題”的這些公式是怎么計(jì)算出來的，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解。教師從拓寬思路的角度，還可以試著讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去研究一下追及問題的一些公式。追及距離=速度差×追及時(shí)間，追及時(shí)間=追及距離÷速度差，速度差=追及距離÷追及時(shí)間”，經(jīng)過學(xué)生的思考，自然也會(huì)掌握這些知識(shí)。不要限制學(xué)生思考問題的思路，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力得到提高。

3.利用開放式思維教育法來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應(yīng)用型教學(xué)模式較大地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。老師可以讓學(xué)生按照自己的想法去親自動(dòng)手做一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)操。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評。比如：在學(xué)習(xí)橢圓的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生動(dòng)手看看還可以剪出什么樣的形狀以及他們的周長該怎么計(jì)算出來。在評價(jià)學(xué)生回答的時(shí)候，可以說：你真有辦法，你做得真好等等，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式有礙于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)水平的提高，更不利于小學(xué)生今后的全面發(fā)展，也無法滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。所以教師在小學(xué)教學(xué)中一定要合理培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)自由的課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，多多開展一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生開放式思維的發(fā)展。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要多加培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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編輯 魯翠紅