小學數學教學中學生創新意識的培養

張喜元

摘 要：如今教育不斷地發展，傳統的教育教學模式，使學生的思維受到了極大的限制，不利于培養出社會發展需要的創新型人才。小學又是最基礎的教育，小學數學的邏輯性是培養學生思維的基礎，小學數學和其他科目有著密不可分的關系。為了提升小學數學教學的質量，需要培養小學生的創新意識。

關鍵詞：小學數學教學；培養；創新意識

隨著科技的進步，社會發展需要創新型人才，人才缺失。小學教育尤其是小學數學思維的嚴謹性和邏輯型是培養創新型人才的基礎。數學作為一門具有大量抽象概念的基礎性學科，其內容與思考方式在很多方面都涉及人的邏輯思維能力，而數學水平的培養與很多數學公式、定理的理解都跟人的邏輯思維水平有關。小學階段的學生邏輯思維能力的發展尚不夠完善。“改革需要創新，教育也需要創新”。因此，創新意識的培養在小學數學教學中起著關鍵性的作用。

一、目前小學數學教學中存在的一些現狀

小學數學教育階段存在著不少亟待解決的問題，下面我們就這個問題主要從以下三個方面來分析

首先，如今我國的小學數學教育依然存在一些不足之處。小學數學教育還是單純地按照傳統教學模式，在課堂上老師只是一味地講述知識點，講完以后，讓學生被動地接受老師所講的一些知識。這樣的教學令小學生失去了主動學習的興趣，甚至對數學課感到枯燥，從而使教學效率低下。

其次，教師在小學數學教學中忽略了學生的主觀能動性，小學生是學習的主體，老師不能單單講述完知識點就可以了，還要注重培養小學生的主動性。培養小學生主動創新的意識，小學數學教育是學習的基礎，基礎打不好，如何改變小學生的未來，何況小學數學有助于訓練拓展思維，利于學生創新意識的培養。所以，教師在教學中一定要引導小學生主動去學習知識，想方法調動學生對小學數學的積極性，讓他們自愿去學習，這樣他們才能更好地學到知識。“有了興趣，也就為創新意識奠定了良好的基礎”，因此老師在教學過程中要正確引導。

最后，在小學數學教學中老師只要完成教學目標就很少課下跟學生交流互動，也無法真正了解到學生掌握知識的程度，學生自己對知識模棱兩可，也由于課堂時間的限制，課下學生也不好去問老師，這就導致學生跟不上老師所教知識的進度，也就無法提升教學水平。所以在小學數學教學中應用一些具體的方式方法培養學生的創新意識有利于提升教學質量，促進學生的全面發展。

二、培養創新意識在小學數學教學中的應用措施

1.為學生營造一個自由的課堂氛圍

在學習正方形的周長、面積“正方形 C周長 S面積 a邊長 周長=邊長×4 C=4a 面積=邊長×邊長 S=a×a”這一些計算公式的時候。老師給學生一個自由的展示空間，讓學生自己動手，做一些剪紙，學生親自裁紙去體會并理解這些公式的真正含義。那么在整個教學過程中，學生都在一個寬松自由的氛圍中就學習到了一些抽象的數學知識，增強了學生的主體意識，也讓他們在興趣中培養了創新意識，為以后的創新奠定了基礎。

2.充分發揮學生的主體作用

在小學數學教學中，教師可以讓學生發揮他們的主體作用。讓他們自己去探索問題、發現問題，并解決問題。比如在學習相遇問題？公式：相遇路程=速度和×相遇時間；相遇時間=相遇路程÷速度和；速度和=相遇路程÷相遇時間。那么教師可以在課外進行一些比賽的游戲：讓學生兩兩為一組在100米的短跑比賽中，在規定的時間5分鐘或者10分鐘內去計算出速度。讓學生自己能夠主動去思考“相遇問題”的這些公式是怎么計算出來的，加深了學生對知識的理解。教師從拓寬思路的角度，還可以試著讓學生在此基礎上去研究一下追及問題的一些公式。追及距離=速度差×追及時間，追及時間=追及距離÷速度差，速度差=追及距離÷追及時間”，經過學生的思考，自然也會掌握這些知識。不要限制學生思考問題的思路，應引導學生靈活地運用所學的知識，多方位地去思考問題，尋找解決問題的不同方法，使學生的創新意識能力得到提高。

3.利用開放式思維教育法來促進學生創新意識的培養

傳統的應用型教學模式較大地限制了學生的思維發展，也不利于小學生創新意識的培養。老師可以讓學生按照自己的想法去親自動手做一些與數學知識相關的實操。要善于發現學生身上的優點，對學生多鼓勵，少點批評。比如：在學習橢圓的時候，老師可以讓學生動手看看還可以剪出什么樣的形狀以及他們的周長該怎么計算出來。在評價學生回答的時候，可以說：你真有辦法，你做得真好等等，以此來激發學生的創新意識。

總而言之，傳統的數學教學方式有礙于小學生創新意識的培養，也不利于教學水平的提高，更不利于小學生今后的全面發展，也無法滿足社會發展對人才的需求。所以教師在小學教學中一定要合理培養小學生的創新意識，給學生提供一個自由的課堂氣氛，讓學生發揮他們的主觀能動性，多多開展一些與數學相關的課外實踐活動，促進學生開放式思維的發展。所以在小學數學教學中一定要多加培養學生的創新意識。

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編輯 魯翠紅