小學數學中核心素養的培育與相關思考

馬進中

摘 要：隨著教育部深化教育改革，在全面推進素質教育的背景下，義務教育成為所有青少年兒童必須接受的教育階段，小學時期是義務教育階段的起點，也是學生個人能力發展的關鍵期，所以小學生核心素養的培育就顯得尤為重要。根據小學數學中如何培養小學生的核心素養進行分析，找出其中存在的問題，并研究其提高策略。

關鍵詞：小學教學；核心素養；培育

時代背景下，教育改革要求將培養小學生核心素養放在首位，小學生核心素養的培育對其自身素質和綜合能力的發展都有一定的促進作用，并能有效提升學習能力和創新意識。所以現階段小學數學教學中，要有針對性地培養其核心素養。

一、核心素養的含義

在人的成長過程中，由于每個人都處于不同的環境，接受教育程度也不一樣，核心素養就是通過后天的自身努力和受到的教育，以及相關知識技能訓練得到的德育知識和能力。核心素養不僅能促進人的成長，還能使人的能力進階，促進個人綜合素質發展。核心素養不是先天得來的，而是在后天的學習中而得到的，是每個人身上既相同又不同的素養體現。而小學生的核心素養，則是從學習教學中習得的，所以教師應該有針對性地培養小學生的核心素養，這是一種解決問題的能力，也是一種珍貴品質，對學生日后發展有較大的促進作用。

二、現階段培養小學生核心素養中的問題

由于小學生在當前教育模式下，受應試教育影響，在學校的學習內容大都是科目考試和知識點學習，教師在課堂教學中將考試和學生學習能力放在重點，卻忽略了小學生核心素養和綜合能力的培養，認為小學生只要學習成績好就行了，然而這是錯誤的，如果在小學階段就讓學生處在一成不變的學習、考試環境中，這種環境不僅缺乏競爭力，還不利于綜合能力的提升，阻礙了小學生的個人發展。由此可以看出，當前教育教學模式存在一定缺陷，并且對于小學生核心素養和綜合素質的培養存在較多問題。所以教師首先應該轉變思想，授課的時候不僅是關于知識文化的教學，還要注重小學生核心素養的提升。教師應該掌握關于如何培育小學生核心素養的知識，避免混淆重點，不能將素質教育當成培育核心素養來進行。

另外，當代學生家長，對于學生核心素養的關注度不高，基本沒有培養觀念。因為學生家長對于學生學習信息的獲取，基本都是從教師或者學校教學中得來的，并且對于學生的能力都是以學習考試成績來進行評定的，這種應試教學模式阻礙了小學生核心素養的發展。所以學校和教師應該對學生家長進行引導教育，使其認識到培育學生核心素養的重要性，促進學生家長與教師來共同完成對小學生核心素養的培育過程。

三、如何在小學數學教學中培育核心素養

（一）增設培育核心素養相關教學環節

小學課堂教學作為極具效果的教學方式，而小學生核心素養的培育更是離不開課堂教學，并且對于小學數學塑造小學生核心素養，要制定相關教學環節。教育改革的時代下，教育部門對基于培養小學生核心素養的課程教學有了新的標準，這也為教學環節的設置創造了契機。在小學數學課堂上，核心素養要緊扣國家教育主題，結合數學課本相關知識點，根據各年級數學課程體系，建立符合當前教學實際的優秀課程。

（二）提升小學數學課堂教學質量

課堂教學是教師授課的主要方式，課堂教學效果的提高是學校教育教學效果的直接體現，也是當前變更教學方式的重要媒介。在小學數學課堂教學中，要以學生的發展為基礎，使學生學會數學基礎知識，培養學生運用數學知識解決問題的能力，教師要引導學生，提升學生學習數學的創造力和積極性。例如在進行課堂學習時，可以使學生對數學問題進行分組學習和討論，不僅使學生增強了合作學習能力，還讓學生認識到了團結的重要性，激發了學生的學習熱情和學習積極性；又或是在課堂教學結束后，讓學生進行自我評價和互相評價，充分認識到自己學習中的不足，提升學生的自學能力和學習意識，增強學習效果。總的來說，只有提升小學數學課堂教學效果，才能潛移默化地使學生了解到核心素養的真正內容，并付諸于行動，提升個人核心素養。

（三）培養良好的數學學習習慣

小學生數學學習習慣應包括自主學習能力、邏輯思維能力、探究和質疑能力等。培養小學生良好的數學學習習慣，可以從以下幾個方面入手：預習的習慣、課前準備的習慣、主動發言的習慣、集中精力聽課的習慣、認真閱讀課本的習慣、認真審題和驗算的習慣、課后復習的習慣、獨立完成作業的習慣、質疑問難的習慣、合理安排時間的習慣、勤于動手和團結協作的習慣、歸納總結反思的習慣等。同時做好家校合作，保持交流探討，助力學生良好習慣的培養。

（四）建立健全核心素養培育機制

小學生核心素養的提升，需要長期的努力和教育，是一項艱巨的任務。這也體現出來建立健全核心素養培育機制的重要性，對于培育小學生核心素養這項長期持久的攻堅戰意義重大。學校領導和教師團隊首先要重視學生核心素養的培育，將培育核心素養落實到日常教學中，并且制定相關教學目標，結合當前狀況進行交流研討工作，開發創新適應教育部門和時代發展共同需求的培養模式，最終促進小學生核心素養的發展。

總之，當今時代，培育小學生核心素養不只是時代需求，也是適應當前教育教學目標的表現。小學生只有提升個人核心素養，才能充分發揮個人能力，提高學習積極性和學習效果，提升個人綜合素質和學習能力。所以在小學數學教學中，教師要身先士卒，發揮個人綜合素質，將小學生核心素養的培育放到教學目標中來，制訂教學計劃和核心素養培育機制，努力提升小學生核心素養。

參考文獻：

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[2]張傳燧，左鵬.小學生核心素養培養的學科策略[J].當代教師教育，2017，10（2）：64-69.

編輯 魯翠紅