情感教育在小學英語教學中的運用

張馥明

摘 要：英語作為一門語言學科，其發展的根本就在于交流，帶有豐富的人文色彩。在英語學習過程中，也必然是一個接觸到英語語言國家文化的過程。隨著人類社會的飛速發展，英語倍受人們的關注。尤其在新課改的背景下，傳統的小學英語教學模式發生了改變。在近年來小學英語教學中實現情感教育，是核心素養指導之下的英語教學工作的必然走向，全面推動教學工作的進一步發展。

關鍵詞：情感教育；小學英語；核心素養；教學改革

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”教育家皮亞杰也說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”興趣在教學活動中的作用不言而喻，因此情感是學生在英語學習中的橋梁。在傳統英語教學中，教師更多關注學生“技術層面”的教育，要求學生背詞匯、背句子、背語法等，而這些內容的教學僅僅能教學生基本的知識，卻不能培養學生運用知識的能力。情感教育采用的就是以學生的情感作為知識學習的基礎，用情感這條線引導學生對知識的認識，培養學生學習的興趣，營造良好的課堂氛圍，從而提高學生的學習效率。情感在學生學習和教學過程中發揮著極大的作用，在英語教學中關注情感教育，符合英語學科核心素養的要求，能夠全面推進英語教學改革。

一、創設良好的師生關系

在小學階段英語教學中，教師要為課堂樹立健康的情感觀念，構建良好的師生關系。作為課堂學習的兩大要素——教師和學生，維持良好的師生關系是課堂發展的基礎所在。情感教育需要關注課堂的情感氛圍，作為教師能夠主動關注班級學生，以學生為本，尊重學生個體，營造自由、民主、和諧的課堂氛圍，自然能夠推動良好課堂環境的構建，為課堂創設一個充滿情感的氛圍。事實上，我國傳統上“親其師，重其道”的思想，在現代依然適用，很多學生正是因為喜愛自己的教師，才愿意去學習，因此，情感教育應當包含良好的師生情感部分，這既是教學的內容，也是師生關系維系的重要環節。確保環境的和諧友好，和諧的關系、民主的氛圍，成為激發學生學習興趣，達成教學發展的有力保障。如我在教weather 詢問天氣情況，組織學生當氣象臺的氣象預報員。當“游人”詢問他“How is the weather in Fujian？”可用“Its a sunny day.”等來回答。在這種活動中，語言情景逼真地體現出來，學生有身臨其境的感受。如我在教學食物單詞時，諸如corn，yam，pumkin pie之類，事先準備好這些食物，然后一個個展示實物并學習它相應的單詞。鞏固時，用多媒體播放corn等單詞圖片，看哪個學生最先說出相應的單詞。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

二、尊重學生的主體地位

新課標發展之下，對課堂教學的定位就在于“以學生為主體”的課堂教學，這也要求教師在教學中充分尊重學生的主體地位，給予學生更多關注。在當前的小學英語教學中，師生互動環節由原本的“一對多”的互動轉變為“多對多”的互動，學生與教師實現互動，也要實現學生之間的互動，全面維護教學工作的發展，給學生帶來更多的關注。在具體教學實踐中，教師廣采博覽，找到推動教學發展的趣味性所在，如學習“be動詞”系列的時候，教師可以嘗試找到學生的興趣點，找到推動點，如“我I用am，你（你們）you用are，is連結它他她，單數名詞是is，復數全用are”，這種帶有節奏性的順口溜的出現，能夠極大地豐富課堂教學，符合學生的學習狀態，為學生創設適當的教學情境，結合學生實踐創設相應的教學情境，如Do you like bananas？這一句型時，教師就可以直接帶入一個食物盒，里面裝一些水果等，一邊為學生展示相應的水果，一邊與學生進行交流，彰顯學生的主體地位，實現教學的全面發展，給學生更多的關注。

三、注重英語語言的輸入與輸出

在當前的小學英語教學中，教師能夠關注對英語情境的創設，給學生以啟發，全面關注現代英語教學的發展，作為一門語言學科，需要關注語言的運用，既要合理地輸入，也要有效地輸出。在當前的小學英語教學中，教師能夠全面關注學生的成長，給學生以啟發。在日常教學中，教師首先要注意語言的輸入，這種輸入不能是單純的詞匯、語法等基本規則和內容的輸入，更要是邏輯的輸入。這里主要集中于閱讀教學，教師在教學中不僅要學生讀過文章，更要讀懂文章。事實上，英語語言表達和語境具有自己的方式，這與漢語的表達等有很大不同。在當前的小學英語教學中，引導學生進行閱讀，可以嘗試分層引入，引導學生進入其中的學習與發展。更進一步的，在輸出之余，教師為學生創設相應的課堂情境，引導學生去思考與完善，給學生“說英語”的機會，這也是傳統教學中比較薄弱的環節，為學生提供情境，使學生在實踐應用中去真聽、看與感覺，將情感投入其中進行學習。

在近年來的小學英語教學中，教學工作以核心素養為指導，全面關注學生的成長，全面展現出英語學科的人文特性，照顧到語言的應用性，全面推動教學工作的發展。

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編輯 謝尾合