新課標背景下小學音樂有效教學初探

葉長春

摘 要：隨著新課改的不斷推進和落實，對小學音樂教學提出了更高的要求。傳統(tǒng)的音樂教學理念和方法已經(jīng)不能順應學生發(fā)展的需求了。因此，要求小學音樂老師積極地創(chuàng)新教學方法，順應新課改的要求，實現(xiàn)小學音樂高效課堂。對新課改背景下的小學音樂有效教學策略進行了以下幾點闡述。

關(guān)鍵詞：新課標；小學音樂；有效教學研究

小學階段學習音樂，可以培養(yǎng)學生的想象力，經(jīng)研究表明音樂可以開發(fā)孩子的大腦。小學階段的學生是創(chuàng)造力和空間想象力開始形成的時期，這個時期學生的思維模式很容易形成，所以學習音樂可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂學習中讓學生體會音樂中的感情，培養(yǎng)孩子樹立樂觀向上的人生觀，對學生的情商提升也有很大的幫助。目前，小學音樂教學中仍然存在一定的問題，需要進一步提升和改善。

一、創(chuàng)設音樂教學情境

創(chuàng)設音樂情境是提升小學音樂教育的重要途徑，小學音樂教學的核心就是審美教育。傳統(tǒng)的小學音樂課堂就是老師講學生聽，或者是老師示唱學生模唱，因為小學階段的學生注意力容易不集中，一直采用這種教學模式，學生會覺得音樂課堂枯燥無味，慢慢失去學習音樂的興趣。因此，小學音樂老師應該結(jié)合學生的實際情況和教學要求，給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生更好地投入到音樂學習中。老師要根據(jù)不同的教材需求，實施不同的方法，從而提升音樂教學的效果。

例如：在《趕海的小姑娘》教學中，這是一首由馬金星作詞、劉詩召作曲的兒歌。這首歌曲描寫的是我國東部海邊的場景，畫面感非常強。歌曲運用了豐富的節(jié)奏，營造出了一種聽覺上奇美的趕海畫面和趕海姑娘活潑的性格形象。在課前導入環(huán)節(jié)，可以提問學生有誰看過大海？誰可以說一說大海的模樣？通過這些問題情境的創(chuàng)設，讓學生對本節(jié)課的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。老師還可以在教室布置一些海邊的道具，比如貝殼、蝦、海螺、小背簍等。這些場景的創(chuàng)設讓學生有一種身臨其境的感受，從而激發(fā)學生學習歌曲的興趣，促進歌曲的教學效果。

二、采用小組合作學習

新課改提出在教學中提倡使用小組合作學習，在教學中將學生分成若干個小組，讓學生在小組內(nèi)相互討論、相互學習、相互進步。傳統(tǒng)的音樂教學中，學生都是一個獨立的個體，一個人的力量是有限的，學生在學習中會覺得學習比較枯燥。采用小組合作的模式，如果某個學生遇到解不開的難題，可以借助其他學生的力量，在小組學習中不僅可以學習別人身上的優(yōu)點，還可以清楚地看到自己的缺點。小組合作方式打破了傳統(tǒng)教學的束縛，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還可以促進學生的情感交流。

例如：在《美麗的家鄉(xiāng)》教學中，本節(jié)課的學習任務是通過歌曲學唱，增加學生對北方地區(qū)音樂的了解，激發(fā)學生對民間音樂的喜愛之情，能用歡快優(yōu)美的聲音演唱這首歌曲。課前導入環(huán)節(jié)讓學生分小組討論自己的家鄉(xiāng)都有什么？讓學生暢所欲言，談談對自己家鄉(xiāng)的了解，討論可以開闊學生的視野，激發(fā)學生的興趣。然后給學生播放《美麗的家鄉(xiāng)》，讓學生說一說歌曲表達的情緒，試著說一說這是哪個民族的歌曲？學生在分組討論中會紛紛發(fā)表自己的意見，可以讓學生從其他學生身上學習自己沒有想到的答案，拓寬學生的解題思路。小組合作的教學模式不僅可以提升學生的學習效率，還可以增強學生的解題能力。

三、使用合理的教學評價

在小學音樂教學中，老師要使用合理的教學評價幫助學生建立學習音樂的信心。受應試教育的影響，大部分老師都是依據(jù)學生的學習成績對學生進行評價，這樣的評價模式是落后的、不科學的。新課改指出，要培養(yǎng)學生的整體發(fā)展，不能把學習成績作為衡量學生的唯一標準，小學音樂老師除了對音樂知識和技能進行考核外，還要對學生的實踐能力、情感態(tài)度、音樂素養(yǎng)和個人品質(zhì)等進行考核。因為每個學生的學習情況不同，所以學生之間會存在個體差異，因此老師還要尊重學生之間的差異。

例如：在《雪絨花》教學中，這是美國電影和音樂劇《音樂之聲》中的著名歌曲，于1959年面世。本節(jié)課的學習任務是通過欣賞和演唱這首歌曲，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，可以有感情地演唱這首歌曲。在學習歌曲之前，老師先布置幾個問題，思考歌曲表達的情緒是什么？歌曲表達了什么樣的思想感情？讓學生帶著問題學習歌曲。學習基礎好一點的學生聽一遍可能就會得出答案，學習成績不好的學生反復聆聽，也說不出準確的答案，這時老師不能批評學習不好的學生，要用鼓勵性的語言，引導他們得出正確的答案。老師使用合理的評價手段，不僅能提升學生的學習效果，還能讓學生建立學習的自信心。

綜上所述，想要提升小學音樂教學效果。首先要打造音樂教學情境，激發(fā)學生的興趣；然后采用小組合作學習，提升學習效率；最后使用合理的教學評價，促進學生的整體發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉婧.基于新課標的小學音樂教師教學思維轉(zhuǎn)型研究[D].華東師范大學，2016.

[2]郭媛媛.新課標背景下創(chuàng)新小學音樂教學方法的嘗試[J].音樂時空，2014（23）：194.

編輯 馬曉榮