淺析藏區初中群文閱讀教學的意義及相關策略

楊貴明

【內容摘要】閱讀一直以來都是語文教學中的重點，在新課程改革的背景下，初中語文閱讀教學受到了更多的重視。從目前的藏區初中語文閱讀教學來看，很多教師已經轉變了傳統的語文閱讀教學方法，更加注重語文閱讀教學的質量和效率。群文閱讀是目前藏區初中語文教學老師采取的教學方法，主要是在同一單位時間內指導學生閱讀有關聯的多篇文章，這對拓展學生的視野，提升學生的語文素養有積極的促進作用。本文主要分析了藏區初中群文閱讀教學的意義以及相關策略。

【關鍵詞】藏區初中語文 群文閱讀 教學

前言

藏區主要是藏族集中分布的地區，他們有著自己的風俗與信仰，與外界的溝通比較少，他們在漢語的學習上存在一定的困難，因此教師在藏區初中語文閱讀教學中應該積極創新教學模式，引導學生充分參與到語文閱讀學習中，不斷豐富藏區學生的知識，提升他們的語文閱讀能力。群文閱讀教學主要是指教師在明確學生掌握課內知識的基礎上引導學生進行多篇文章的集中閱讀，這對提升藏區學生的閱讀數量和閱讀速度有一定的促進作用。但是在群文閱讀教學的課堂中，教師要用心選擇優秀的文章激發藏區學生的學習興趣和熱情，促進藏區學生在語文閱讀能力上的提升。

一、群文閱讀教學的意義

1.合理的增加學生的閱讀數量

從群文閱讀的概念分析入手，它主要的教學意義是增加學生的閱讀數量。在藏區初中語文閱讀教學中，語文閱讀活動是一個非常復雜的心智活動，學生需要將閱讀材料與自己的思想聯系起來，并且進行創造性的思考來獲取文章的意義，但是從目前在藏區初中語文教材來看，教材中的總閱讀量非常有限，僅僅靠教材中的閱讀內容是無法提升學生的閱讀能力的，因此教師應該通過群文閱讀教學來增加學生的閱讀數量，讓學生在有限的語文課堂教學中掌握更多的閱讀內容，真正拓寬學生的知識視野。

2.恰當的提升學生的閱讀速度

在信息化的社會中，新知識總是在不斷的涌出，藏區語文閱讀教學老師要結合社會的背景，不斷創新和完善語文閱讀教學策略，利用群文閱讀教學豐富學生的閱讀知識，培養學生快速閱讀的能力，讓學生更好的適應信息化的社會。語文閱讀能力是一種技能，這需要長期的培養與訓練，群文閱讀教學是對傳統閱讀教學模式的顛覆，學生在同一課時內可以掌握更多的文章，在促進學生語文閱讀思維能力發展的同時，也提升了學生的閱讀速度[1]。

3.培養和調動學生的閱讀積極性

目前藏區初中語文閱讀教學都是課本教材為基礎，教師講解一篇文章需要花費一個課時，然而學生卻在很短的時間內就能完成閱讀，而教師在剩下的課堂時間里就會重復講解，這不利于學生閱讀思維的發展，同時也提升不了學生的閱讀速度。長期處于這樣的語文教學模式中，學生會失去學習閱讀的興趣和積極性。而群文閱讀則可以轉變這種教學模式，閱讀內容更加多樣化，更好的滿足藏區學生的閱讀需求，培養和調動學生的閱讀積極性。

二、群文閱讀教學的方法策略

1.群文閱讀需要更新教學理念

群文閱讀是一種探究性的閱讀教學，這對初中語文教學老師提出了更高的要求，教師必須圍繞同一個閱讀話題設計大量的閱讀內容，讓學生在有限的課堂時間收獲更多的知識。教師在群文閱讀教學中起著非常重要的作用，因此教師必須更新教學理念，不斷豐富自身的閱讀知識，只有這樣才能在群文閱讀教學中更好的引導學生。

2.訓練多種閱讀方法，打好群文閱讀基礎

群文閱讀教學除了對教師提出了更嚴格的要求以外，對學生也提出了一定的要求，要求學生跟緊老師的步伐，在群文閱讀中獲取更多的知識，因此教師要訓練學生多種閱讀方法，如默讀、朗讀、略讀、瀏覽等有效的閱讀方法，促進學生閱讀能力的提升。學生掌握了不同的閱讀方法后會根據閱讀內容的數量和要求選擇不同的閱讀方式，以此實現閱讀效率的提升。比如在學習人教版七年級語文閱讀《我的老師》這篇文章的時候，文章中有很多抒情的句子，學生在閱讀這部分內容的時候就應該有感情的朗讀，更好的體會作者所抒發的感情，引起學生們的共鳴[2]。而對于一些描述性的段落就可以運用默讀或者瀏覽的方式，這對提升學生的各種閱讀方法有積極的促進作用，為學生的群文閱讀學習奠定了基礎。

3.閱讀過程訓練重點要突出

教師圍繞主題選擇好文章后一定要突出群文閱讀訓練的重點，比如人教版七年級下冊第六單元的課文《貓》是一篇描寫動物的文章，從三只貓的外形、性情以及在家中的地位描寫，表達了文章所蘊含的人生哲理。而這個單元后面的文章《斑羚飛渡》、《馬》、《狼》等都是圍繞這個主題講述的，因此教師的在群文閱讀教學中的重點訓練項目就是教會學生通過文章的描述，體會作者所表達的哲理，讓學生更好的掌握本單元有關聯的文章，達到理解理解文章的最終目的。

結語

藏區學生在語文閱讀的學習中受到很多外界因素的限制，整體的閱讀學習效率和質量比較低下，而群文閱讀教學模式的引進，不僅可以拓寬藏區學生的知識視野，還能夠幫助他們更好的理解文章，在語文閱讀學習中更加得心應手。但是教師在應用群文閱讀教學模式的時候應該有明確的教學目標，結合學生的實際閱讀能力，避免選擇那些超越學生閱讀理解能力的文章，以免打擊學生的閱讀學習信心和積極性?？偟膩碚f，教師在群文閱讀教學中扮演著很重要的角色，因此教師必須掌握一定的群文閱讀教學方法，不斷提升藏區學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]張碧寬.試論教師在群文閱讀指導中的多元化角色[J].教師教育論壇.2014年11期

[2]董英會，倪帆.小學語文教學中群文閱讀教學分析[J].中華少年.2016年20期

（作者單位：甘孜州教科所）