如何在小學語文教學中滲透環保教育

摘 要：人類生存和發展都依賴于環境，環境質量直接關系到人們的生活質量。人類要想獲得和諧發展，就要注重保護環境，因此需要從小就培養人們的環保思想。因為語文教學和人們的生活具有密切的關系，小學語文教學過程中需要滲透環境教育內容。將環保教育融入小學語文教學過程中，不僅要讓學生重視環境保護，明確環境保護的重要性，同時還要幫助學生養成保護環境的良好習慣，這也是當今語文教學當中重要的一部分。

關鍵詞：小學語文；教學；滲透；環保教育

小學語文教學過程中滲透環境教育思想，可以幫助學生建立初步的環境意識，使學生重視環境保護，與此同時也可以使語文教學的內涵因此豐富，二者相互影響，共同進步。本文主要論述了在小學語文教學過程中環保教育思想的滲透方法，主要為了培養小學生的環保理念，為人類的和諧發展奠定基礎。

一、 結合教材插圖滲透環保教育

在小學低年級語文教材當中，存在很多色彩鮮艷和形象逼真的插圖，這樣有利于吸引小學生的注意力。教師可以利用小學低年級語文教材的這種優勢，引導學生仔細觀察插圖，從而進一步滲透環保教育內容。例如，在學習《迷人的張家界》的過程中，本課主要對張家界的自然風光和動植物資源進行全面的介紹，教師可以向學生提問：為什么我國張家界被列入世界自然遺產名錄當中呢？通過學生的回答可以讓他們更加了解張家界的奇山秀水的珍貴性。教師在學生欣賞課文的同時，也可以利用多媒體投影儀為學生播放有關張家界的風景圖片，讓學生仔細觀察張家界的奇美景色。當學生形成了初步印象之后，教師可以在一旁指點學生，要想留住這美麗的景色，需要我們每一個人的共同努力。

再如，學習《秋天》的過程中，教師可以讓學生自己先去觀察教材的插畫并口述插畫內容，隨后向學生提問：為什么插畫當中天空那么藍，而我們實際生活中卻很少再看到藍天？學生通過仔細思考紛紛得到答案：因為大氣污染導致霧霾，因此我們也很少再看到藍天。教師可以抓住這個機遇，由此倡導學生行動起來，從小事做起保護環境，讓學生倡導自己的父母少開車、少開冷氣，讓學生明白每個人都努力保護環境，才可以減少大氣污染的情況，恢復美麗的藍天。

二、 結合識字教學滲透環保教育

在識字教學當中，教師可以抓住機會對學生進行有關植樹造林的教育，增強學生自身的環保意識。例如在《歸類識字1》第2課的8幅插圖分別介紹8種樹，教師可以讓學生仔細觀看插圖，再閱讀詞語，逐漸掌握圖中8種樹木的名稱和形狀，掌握不同樹木的各種特點。隨后教師可以向學生提問：植樹造林可以帶來哪些好處呢？學生通過總結樹木生長的特點，可以回答：種植不同的樹木，可以為人們提供氧氣，同時還可以防范風沙和塵土，美化我們周圍的環境。教師可以在3月12日的植樹節這一天帶著學生組織植樹活動，讓學生為綠化祖國和家鄉貢獻一分力量。

三、 結合朗讀優美語句滲透環保教育

低年級語文教材當中，很多詩歌和短文不僅朗朗上口，而且充滿著童趣，其中有很多都是描寫大自然美麗風光的。在這些優美文字中，很多知識和思想都有關環境保護，因此教師可以利用這些詩歌實施環保教育，例如在學習《四季的腳步》的過程中，教師首先要鼓勵學生反復地朗讀，讓學生在朗讀的過程中展開豐富的想象，將自己置身于四季美景當中，讓學生通過誦讀體會到詩歌的魅力，同時通過誦讀也可以激發出學生熱愛大自然的情感，同時也可以自發保護大自然。

四、 運用多媒體滲透環保教育

科學合理地利用多媒體教學，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還可以激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中調動多種感官，最重要的是可以在語文教學當中更好地滲透環保思想。如學習《走，我們去植樹》《秋天》《春光染綠我們雙腳》等課文時，我以多媒體引入情境，一一展示大自然的美麗，有七彩繽紛的彩虹、有郁郁蔥蔥的樹木、有翩翩起舞的蝴蝶……讓學生欣賞到大自然優美的景色，像身臨其境一樣，以此激發學生對大自然的熱愛，使學生產生保護大自然的欲望。這樣的教法雖然沒有直接教授環保知識，但把環保思想滲透在語文教學中。除了多媒體逐張展示圖片外，還可以通過對比出示圖片，激發學生保護大自然的欲望。如學習《沙漠中的綠洲》時，在介紹阿聯酋人工綠蔭艱難和代價時，也介紹我國是一個缺水嚴重的國家。再出示缺水情況：一方面是人畜飲水困難，河水干涸、斷流等悲慘畫面；另一方面人們毫不吝惜地揮霍寶貴的水資源的情境對比，此時讓學生思考你想到什么，通過這樣的對比學生自然產生要珍惜水源、節約用水的意識。

五、 結合課后練習滲透環保教育

當今新課標實施過程中對于語文課外作業的設計提出了更高的要求，要求以學生生活經驗為基礎，讓學生更加輕松地完成課外作業，不能產生負擔。教師可以以習題原意為基礎，適當地修飾習題內容和形式，巧妙地引入環保知識，使學生可以逐漸強化自身的環保知識。例如，可以要求學生撰寫語文日記，通過日記可以看出學生的真實體驗，有利于教師更加了解學生的內心世界。語文教師要引導學生仔細觀察生活，引導學生以環保角度去記錄生活，加深學生更加理解具備環保元素的語文內容。

六、 開展語文實踐活動，拓寬環境教育渠道

教師需要在語文課堂上貫穿保護環境和善待自然等理念，還要經常組織學生參加實踐活動，通過實際接觸，使學生的參與力度和滲透力度不斷加大。通過親自體驗可以激發出學生對美好環境的喜愛，同時就會痛恨日益嚴重的環境污染問題，增強學生環保的自覺性。教師可以組織考察和調查活動，如設計節約用電、用水的宣傳口號等活動，組織各種環保活動，如收集廢紙等。也可以引導學生自己去種植花草，享受到成長的快樂。通過這些活動，學生通過親自體驗和實踐，不僅可以使自身環保意識得到增強，同時也可以充分地接觸社會，提高學生的合作能力和語言表達能力。

綜上所述，將環境教育巧妙地滲透到小學語文教學當中，有利于發展學生的整體素質，符合當今素質教育的要求。小學語文教師需要深化改革，不斷創新，利用各種教學方法提高語文教學質量。

參考文獻：

[1]陳淑芬，劉靜.環境教育的重要手段——融入實踐[J].環境教育，2005（3）.

[2]環境教育與可持續發展教育.

作者簡介：

李文鳳，福建省南平市，福建省南平市建甌市徐墩鎮中心小學。