生活情境教學法在小學數學教學中的運用

摘 要：小學數學教學工作當中，教師要重視情境教學法的有效應用。通過情境教學，教師可以將學生帶入到自己事先準備好的情境當中，在情境中找到并理解知識點的實際內容，從而有效地開展教學工作。本文對在小學數學教學中，如何運用生活情境教學法開展教學活動進行簡要分析。

關鍵詞：生活情境；小學數學；運用

傳統教學當中，教師使用相對簡單的教學方式，課堂教學中會顯現出枯燥的局面，教師應當改變教學方式，不再采用灌輸式的方式進行教學工作。要加強對學生能力的培養，讓學生能夠更好地開展學習，并有效地提高學生的綜合能力。

一、 情境高于生活，提高數學生活化運用效果

數學是一門獨立性較好的學科，要求學生在學習中具有良好的邏輯性與系統性。數學源于現實生活也高于現實生活，而教學能讓數學知識與生活形成緊密聯系，進而能提高學生的數學實用性，使學生理解數學是以服務生活為目的。特別是小學階段的學生，他們接觸數學的時間較短，對抽象內容理解不到位，從而會在學習時遇到各類問題。其實，教學中生活情境的創設，可以在學生原有學習基礎上，為學生創設良好生活環境，用以提升學生的數學化能力，使學生的數學水平得到提升。教師在講授“159+99、157-99”這類題目的時候，學生不會感覺陌生，但是教師讓學生進行解題思路的轉換，將“159+99”變成了“159+100-1”。此刻有些學生不理解之前通過加法計算的內容，為何現在需要減“1”呢？很多學生不能迅速地進行思維轉換，教師若依舊使用理論性內容開展講解，會讓學生越聽越懵，可以為學生創造實用性較好的超市購物情境，協助學生理解知識內容，避免使用純理論知識講授的方式。教師引入在超市買了99元的物品是怎么找錢，利用超市找零轉化到找“0”的方式，引導學生理解這種計算方式，學生對知識有著深刻的印象后，能透徹的掌握知識內容。這就是數學源于生活且高于生活的最好事例。日常教學中教師會將生活案例融入課堂教學當中，通過生活案例的引入，讓學生使用生活化的情境當中進行知識的解讀，進而能將原本抽象的知識內容變得簡單化，學生理解會容易很多。

二、 開發生活中的數學資源，深化數學學習理念

隨著社會化程度的日益深化，數學教材中的部分知識內涵很難滿足學生的學習需求，教師需要深入挖掘教材內容，并將其與生活內容結合，讓學生借助于生活中的數學資源更好的認知數學，從而達成新課程標準的教學要求。教學期間，教師要根據學生的年齡、學習情況、對數學的喜愛度等因素，給學生設置有趣的數學活動。譬如，教師可以帶領學生進行信息的收集，然后將其制作成教學工具，使學生能在教學活動中應用。如，在教學大數的認識時，教師帶領學生制作的一些教學卡片，上面有我國著名山峰的高度、鐵路的長度、海域的深度，學生在進行數學知識攝入的同時，也能對相關的人文知識有所了解。又如，在教學折線統計圖時，教師可以開展自主的探究性活動，鼓勵學生對某個年份或者某個城市的人口數量統計，然后將其做成統計表，制成相應的折線統計圖。學生初期不能掌握這些圖表的制作要點，教師鼓勵學生自己查閱資料，模仿其他圖表進行嘗試制作，在學生制作完成后，教師可以選取制作精良的對比圖進行展示，然后開展一個經驗交流會，讓學生將自己制作折線統計圖中的好方法分享出來，進而用以激發學生的熱情，使學生能對數學知識有較高的渴望度，也能提升學生的主動學習能力。

三、 結合實際生活，靈活運用數學知識

數學教育的目標應當是將知識回饋于生活，做到真正地學以致用。因此，教師應當引導學生，讓學生對生活進行更多、更詳盡地了解。課堂教學當中由于時間限制，教師為了能夠讓學生獲取更多知識，取得最大的學習效率，教師便需要對學生的思維進行有效的監控，有效地鍛煉并拓展學生的思維能力。例如，在學習克與千克相關知識時，教師便可以將生活當中的常見物品作為教學案例，讓學生更好地對生活進行理解，生活當中常見的學生的書包、杯子、鋼筆等等，這些都能夠讓學生有效地了解并感知生活當中所存在的數量關系，從而更好地掌握不同的物品間的數量關系。再如，在學習統計相關知識時，教師便可以鼓勵學生，讓學生進行系統化的統計訓練，例如對生活當中的物品數量進行統計等等。通過這樣的方法，能夠讓學生更好地走出課堂進入現實生活，從而讓學生將知識更好地應用到現代教育當中，能夠深刻地感悟知識，并掌握其在現實生活當中的有效應用方式。在這一過程中，不斷強化學生自身的能力。學生能夠在學習的過程中提高對于問題的分析和解決能力，進而提高自身的綜合素質。

四、 結束語

小學教學工作中，生活化地教學情境對于學生的學習有著非常大的好處。學生可以在教師的引導下，在生活化地教學情境當中，準確地開展學習活動，有效地針對學生的實際能力進行訓練，提高學生的知識應用水平。

參考文獻：

[1]王利.“情境教學法”在小學數學教學中的運用[J].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷，2012（12）：136-137.

[2]于靜.生活情境教學法在小學數學教學中的運用[J].西部素質教育，2011（3）：28.

作者簡介：

周先育，安徽省合肥市，安徽省肥西縣上派學區中心學校。