有的放矢

賴興杰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地，學(xué)生的課堂參與度直接關(guān)系其數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展。因此，提高學(xué)生課堂參與度是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中很值得探究的課題。其方法主要有教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，追求高效課堂，優(yōu)化課堂提問(wèn)，解決師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題等。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂高效；注重雙基；課堂提問(wèn)

學(xué)生的課堂參與度與教師的教學(xué)效率關(guān)系十分密切，學(xué)生積極地回答教師提出的問(wèn)題可以提升課堂互動(dòng)的有效性。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生課堂參與的有效程度能夠提升教師的教學(xué)效率。隨著教育的發(fā)展，新課程理念逐漸融入教學(xué)中，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生的參與，學(xué)生的參與度是教學(xué)課堂的重要元素之一，學(xué)生的參與度高證明學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。對(duì)于目前大部分初中數(shù)學(xué)而言，我們應(yīng)該從幾個(gè)方面去考慮，第一是數(shù)學(xué)本身是一門枯燥的學(xué)科，尤其是對(duì)于大部分初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)復(fù)雜又難懂，與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒和心理；第二是初中學(xué)生處于身體和思想都活躍的時(shí)期，注意力很容易受周圍事物的影響，也沒(méi)有較強(qiáng)的自制力和忍耐力，而且初中學(xué)生的邏輯思維能力尚且不足，針對(duì)初中學(xué)生的這些身心特點(diǎn)，教師應(yīng)該全面制訂合理的教學(xué)方式和教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與性。

一、注重雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)是十分重要的，任何解題的根本都離不開(kāi)數(shù)學(xué)定義和概念，這些都對(duì)解題有很大的幫助，只有對(duì)定義運(yùn)用得游刃有余才能夠在面對(duì)復(fù)雜的難題時(shí)得心應(yīng)手。定義的學(xué)習(xí)不單純是記憶，學(xué)生應(yīng)該懂得定義的來(lái)源、應(yīng)用條件、使用的范圍等。教師在講解數(shù)學(xué)定義的時(shí)候，不要直接將定義灌輸給學(xué)生，而是要告訴學(xué)生怎樣推導(dǎo)出定義以及定義的表現(xiàn)形式。例如，教師在講解三角形的定義時(shí)，可以先拿出一些別的圖形讓學(xué)生判斷，使學(xué)生明確三角形的使用范圍，還可以列舉生活中三角形的例子，這樣學(xué)生就能夠明確地記住三角形，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、方法融合，活躍課堂氣氛

在新的教育指標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的授課方法，傳統(tǒng)的授課模式是教師在課堂上照著書(shū)本講課，學(xué)生單純地在聽(tīng)講，是一種灌輸式的授課模式，這樣學(xué)生很難真正參與到課堂中，很容易產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，使學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)，還可以采用不同的教學(xué)方法，例如分組教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等方法，這些教學(xué)方法都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，是針對(duì)當(dāng)下初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)制定的，可以讓學(xué)生融入課堂，體會(huì)到課堂的樂(lè)趣，也使課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。

教師在講解“多邊形及其內(nèi)角和”時(shí)，可以先留給學(xué)生一些時(shí)間獨(dú)立思考，思考多邊形的內(nèi)角和應(yīng)該怎樣解，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組間展開(kāi)討論，討論之后，教師讓每一個(gè)小組發(fā)言，看看哪一個(gè)小組的求和方法更加簡(jiǎn)單和快速，最后，教師要根據(jù)這些小組的解題方法做一個(gè)全面的總結(jié)，優(yōu)秀的方法提出表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)落后的小組，然后給學(xué)生留出自我反思的時(shí)間。學(xué)生會(huì)利用課堂的時(shí)間仔細(xì)思考解題思路，將老師講解的內(nèi)容重新思考一遍，也可以根據(jù)老師講解的內(nèi)容，想出新的解題方法，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，還提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、留給學(xué)生思考的時(shí)間

很多教師都會(huì)巧妙設(shè)置一些問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題之后應(yīng)該給學(xué)生留有思考的時(shí)間，設(shè)置問(wèn)題也要有技巧，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師不要立刻做出評(píng)價(jià)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，詳細(xì)地理解問(wèn)題。學(xué)生在這段時(shí)間可以對(duì)自己的答案做出補(bǔ)充，使自己的答案更加全面和完善，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

教師在設(shè)置完問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，給學(xué)生足夠的自尊心和自信心，不能對(duì)學(xué)生的答案做出盲目的評(píng)價(jià)，不要隨意地做出批評(píng)，要允許學(xué)生回答錯(cuò)誤，給學(xué)生自我改正的機(jī)會(huì)。這樣久而久之，學(xué)生在面對(duì)教師的提問(wèn)時(shí)，才有勇氣回答，而且不怕回答錯(cuò)誤。

四、兼顧全體，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)課堂需要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這不僅對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有利，而且對(duì)其他學(xué)科也有利，這種教學(xué)理念符合教育的發(fā)展規(guī)律，也是社會(huì)和諧發(fā)展的理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師只是將精力放在教學(xué)中，忽略了學(xué)生的心理和情感，教師對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生青睞有加，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生另眼相看，而且通常漠不關(guān)心，這樣損害了學(xué)生的自尊心，由此看來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師不僅要注重學(xué)生成績(jī)的提高，還要把心思放在學(xué)生的心理上，提高學(xué)生在課堂中的參與度，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂問(wèn)題的設(shè)置上要有層次感，對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生要設(shè)置不同的問(wèn)題，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠參與思考，學(xué)生的課堂參與度才會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]水菊芳.對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志（初中版），2004（2）.

[2]嚴(yán)央波.初中數(shù)學(xué)如何開(kāi)展參與式教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，21（2）.

編輯 張珍珍endprint