針對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)分析

伊永青

摘 要：主要從小學(xué)語文如何進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行深入分析與研討，結(jié)合當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行探索，從語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用、思維教學(xué)與提升、學(xué)生審美與詞語使用、文章理解與能力提升等方面進(jìn)行研究，主要目的在于更好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升以及進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)分析

語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的組成內(nèi)容，不僅對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上具有重要的教育意義，同時(shí)在我國的文化素養(yǎng)以及教育的核心素養(yǎng)上同樣具有重要作用，新課改要求語文教育不斷提升核心素養(yǎng)的教育，更好地完善語文教學(xué)的要求。

一、促進(jìn)語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用

針對小學(xué)語文教學(xué)自身的特點(diǎn)，結(jié)合新課改的教學(xué)要求，不斷增加對核心素養(yǎng)教學(xué)方面的手段，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。語文學(xué)習(xí)首先在于語言的掌握與使用，這也是語文學(xué)習(xí)重要的內(nèi)容之一。語文教學(xué)需要不斷提升學(xué)生使用語言的能力以及使用各種語文詞語的能力。小學(xué)語文教學(xué)主要從語言的讀音以及筆畫等方面進(jìn)行教育，根據(jù)語文詞典的幫助不斷提升學(xué)生在詞語使用上的能力。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)句子的基本結(jié)構(gòu)，利用自己掌握的詞語進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配，組建完整的句子，提升學(xué)生在語言表述上的能力。如《山雨》這篇文章的學(xué)習(xí)中，主要內(nèi)容在于作者以擬人的手法將山雨景象描述成我們的朋友，能夠讓人們感受到人與自然之間的親密，體會出大自然中山雨的各種韻味。根據(jù)文章中的“飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”通過對山水自然的描述，倡導(dǎo)學(xué)生重視自然環(huán)境，盡量與自然環(huán)境親近，能夠在其中發(fā)現(xiàn)無數(shù)的美麗。教師在教育中引導(dǎo)學(xué)生去感受其中的深意，提升學(xué)生在語言上的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用能力。根據(jù)其中的生詞生字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行造句，提升其在語言組織上的能力，通過自主學(xué)習(xí)的方式更好地理解文章的精髓。

二、教學(xué)思維的發(fā)展與提升

語文教學(xué)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上的提升與發(fā)展，通過對文章的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生在語言組織上以及閱讀上的能力提升。結(jié)合對語文中不同類型文章的了解，將作者本身闡述的思想感情作為基本的表達(dá)方式，進(jìn)行全面的表達(dá)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師也比較重視在閱讀上的教育，但是對教學(xué)的中心與重點(diǎn)把握不夠，過于重視對文章的閱讀，因此學(xué)生對文章的理解不夠全面，只是機(jī)械地進(jìn)行閱讀，不能根據(jù)文章的闡述進(jìn)行聯(lián)想。新課改之后在這方面提出新的要求，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還要不斷提出自己的疑問，根據(jù)自己的理解做出正確的解釋，同時(shí)積極與教師進(jìn)行溝通與交流，幫助自己做出正確的判斷。在閱讀期間學(xué)生根據(jù)閱讀知識的介紹產(chǎn)生一定的聯(lián)想，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行更好的消化與理解，學(xué)生及時(shí)作出思考，結(jié)合自己的閱讀形成完整的學(xué)習(xí)思維，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，逐步開展教學(xué)，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生在思維上的發(fā)展與進(jìn)步。設(shè)置教學(xué)情境，利用教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，在閱讀期間還需要設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章的理解與掌握。

三、提升學(xué)生對文章的理解能力

學(xué)生在進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)中，重要的在于對文章的理解，只有全面理解文章表述的內(nèi)容之后才能體會其中的核心素養(yǎng)，真正做到理解核心素養(yǎng)。當(dāng)然這在于教師的教導(dǎo)，教師利用合作教學(xué)的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行溝通與交流，在溝通交流的過程中提升學(xué)生對文章的理解能力。利用貼合生活的實(shí)際案例或是傳統(tǒng)文化等開展教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章的理解，通過教師在課堂中的詳細(xì)講解，以及學(xué)生在生活中的真實(shí)所見，逐漸加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如《爸爸的鼾聲》詩歌學(xué)習(xí)中利用比喻的方式將爸爸的鼾聲表述得惟妙惟肖，同時(shí)利用幽默的方式表述出作者對爸爸的愛。在詩歌中作者覺得爸爸的鼾聲就像小火車一樣，非常有意思，當(dāng)爸爸的鼾聲停止之后，作者甚至覺得火車到站了，整個(gè)詩歌中彌漫著作者與父親之間的感情。教師在講解中結(jié)合生活中的實(shí)際案例，我們在生活中也會經(jīng)常見到父母的一些習(xí)慣，比較有意思，讓學(xué)生通過自己的想象，描述出自己的親人在生活中的一些小習(xí)慣，從中讓學(xué)生體會到親情的重要，以及親人對自己的愛。根據(jù)教師講解以及學(xué)生自己的描述，很好地將其中的文化素養(yǎng)進(jìn)行傳播，同時(shí)還能提升學(xué)生在文章閱讀中的理解能力，能夠深刻地體會到作者表述的感情。

語文教學(xué)一直是我國教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，作者根據(jù)語文教學(xué)中對核心素養(yǎng)的介紹進(jìn)行簡單的闡述與分析，將核心素養(yǎng)教育對語文學(xué)習(xí)的積極作用進(jìn)行研究，能夠很好地提升學(xué)生在文章理解上的能力，以及學(xué)生思維上的加強(qiáng)與語言的運(yùn)用與表述，素質(zhì)教育能夠很好地加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)整體的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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