小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)教育

蔡光波

摘 要：隨著近年來我國的教育改革不斷的深入發(fā)展，當(dāng)前階段教育當(dāng)中對學(xué)生的素質(zhì)教育和和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，因此在教學(xué)當(dāng)中教師需要對此格外的重視和關(guān)注，積極在課堂教育當(dāng)中融入核心素質(zhì)教育內(nèi)容。主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)教育進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；核心素養(yǎng)教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中為了能更好地滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)能力等，來進(jìn)行綜合性的思考，從而加強(qiáng)素養(yǎng)設(shè)計練習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。下面將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透核心素養(yǎng)教育進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是理論與實(shí)際相結(jié)合的科目，當(dāng)中很多內(nèi)容都能夠直接應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并為生活提供可靠的保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師也需要注意積極地將理論與實(shí)踐之間結(jié)合起來，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值所在，并且能將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去，促使他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到提升。同時將理論與實(shí)踐結(jié)合起來也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地解決實(shí)際問題，從而達(dá)到教學(xué)效率提升的目的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師可以采取各種不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行，保證內(nèi)容和方法的靈活性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對此教師可以采取教學(xué)情境的方式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，主要是根據(jù)學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境內(nèi)容，學(xué)生由于對這部分內(nèi)容比較熟悉，因此更愿意參與其中，對于他們的實(shí)踐能力提升能產(chǎn)生積極的意義。同時也可以采取探究式的教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中教師既可以采取個人的形式，同時也可以采取小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)方式都能達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

二、組織豐富的教學(xué)活動

課堂教學(xué)活動的組織是提升教學(xué)效率達(dá)到既定目標(biāo)的關(guān)鍵所在，同時也能更加有效地滲透核心素養(yǎng)。教師在實(shí)施教學(xué)活動的過程中，需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而保證教學(xué)活動組織能得到效率的提升。例如在進(jìn)行“方程”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)了不同的解方程的方法以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研究討論“常見的方程當(dāng)中有哪幾種模型？”然后讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)?！癮x±b=c，a-x=b和a÷x=b”從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想得到鍛煉。數(shù)形結(jié)合對于學(xué)生的形象思維發(fā)展來說具有重要的意義，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)就是用數(shù)學(xué)的思維方式來解決問題。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上本身是比較困難的，尤其是到高年級以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將陷入瓶頸期，因此教師可以在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常組織學(xué)生參與到各種活動當(dāng)中去，例如在課后組織學(xué)生回家調(diào)查相關(guān)一些生活上的內(nèi)容，并使用統(tǒng)計表進(jìn)行記錄等。長時間這樣的鍛煉方式更容易讓學(xué)生掌握生活當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用，同時也能讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成數(shù)學(xué)思維方式，用數(shù)學(xué)來解決問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升和發(fā)展。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多的知識學(xué)習(xí)適合使用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行開展，當(dāng)中最為明顯的就是行程問題當(dāng)中的追及問題。在這樣的知識講解過程中教師需要積極地與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生得到數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)。例如，教師可以從日常生活中我們坐車入手，在坐車的時候經(jīng)常會感覺到有的車開得比較快，有的開得比較慢，也有時候會發(fā)現(xiàn)后面的車會超過自己坐的車。當(dāng)這樣的問題拋出以后，就能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。“同學(xué)們可以想一下如果兩輛車的速度是相同的，那么會出現(xiàn)超車現(xiàn)象嗎？如果兩輛車的速度不同，同時當(dāng)中又有著一定的距離，那么這兩輛車在什么樣的情況下會出現(xiàn)超車的現(xiàn)象？”這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行思考，然后引入數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生快速理解其中的知識內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到根本性的提升。

四、提升教師素質(zhì)

教師素質(zhì)能力將直接影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，教師在日常的教學(xué)工作中一定要不斷地進(jìn)行自我提升和研究，建立全新的教育思想和理念。同時教師需要對核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容和知識進(jìn)行深入的研究，深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中教師需要從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，同時也要考慮到學(xué)生的興趣所在，從而結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更好的條件。

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的核心素養(yǎng)滲透教育是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重要任務(wù)，因此，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中一定要明確地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性，同時能結(jié)合現(xiàn)代教育方法和思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

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