讓好習慣伴隨一生

包海英

摘 要：著名心理學家威廉·詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這句話鮮明揭示了行為習慣養(yǎng)成教育的重要意義，小學低年級段是行為習慣養(yǎng)成教育的關鍵時期，組織小學低年級段數(shù)學教學活動時，教師應當關注學生良好聽課習慣的培養(yǎng)，讓好習慣伴隨學生一生。結合人教版低年級段數(shù)學教學的相關案例，探析了小學數(shù)學教學中良好聽課習慣培養(yǎng)的策略，希望能對諸位教師的課堂教學工作產(chǎn)生有益啟發(fā)。

關鍵詞：小學數(shù)學；低年級；聽課習慣

課堂教學只有短短的四十分鐘，想要在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲取盡可能多的數(shù)學知識，良好聽課習慣的培養(yǎng)是至關重要的。低段小學生年紀小，有意注意持續(xù)時間短，在課堂上容易分散注意力，聽課質(zhì)量不高。長期從事小學低段數(shù)學教學活動的過程中，我在學生聽課習慣培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗，我認為，想要督促學生養(yǎng)成良好的聽課習慣，至少需要做到如下幾點：

一、養(yǎng)成提前準備的聽課習慣

正所謂“良好的開端是成功的一半”，做好聽課準備活動是提高聽課質(zhì)量的一個關鍵問題。反觀當下的小學數(shù)學課堂，很多學生缺少課前準備意識，臨到上課才慢慢拿出數(shù)學書、文具，有時甚至在書包里面折騰了好幾分鐘才拿出一支筆。即便上課鈴響了，學生還要好幾分鐘才能進入學習狀態(tài)。一節(jié)課只有四十分鐘時間，如果等到上課了才做準備活動，那么不僅注意力會被分散，還會耽誤時間，大大降低聽課效果。培養(yǎng)小學生良好的聽課習慣要從做好聽課準備活動入手，教師應當要求學生在課前幾分鐘備齊學習用品，靜坐在座位上面等待教師上課，以平靜、輕松的心情迎接新課。

在我的數(shù)學課上，每次上課之前，首先我本人至少提前三分鐘到教室，給學生做一個好榜樣。看到老師早早來到教室準備上課，很多學生都端端正正坐在座位上面等待上課。從學生上第一節(jié)數(shù)學課開始，我就告訴他們要提前準備好這堂課會用到的課本、文具、草稿紙，免得等到上課鈴聲響了才手忙腳亂地翻找。我經(jīng)常利用提前到教室的這幾分鐘時間在教室里面來回走動，檢查學生的準備情況。有了我的監(jiān)督，再加上一段時間的堅持，很快他們就養(yǎng)成了提前準備的聽課習慣。

二、養(yǎng)成敢于提問的聽課習慣

朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，需教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”提問不僅可以幫助學生集中注意力，還可以讓教師了解學生的學習進度，進而有針對性展開輔導。低年級段小學生上課容易分散注意力，極大影響了聽課質(zhì)量。讓學生養(yǎng)成善于提問的聽課習慣，既能加深學生對本節(jié)課所學知識的印象，又能督促他們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，將會顯著提高聽課效果。組織小學低年級數(shù)學教學活動時，教師應當培養(yǎng)小學生敢于提問的學習習慣，讓學生將注意力集中到課堂上來。

我平時盡量多給學生留出自由提問的機會，允許他們大膽發(fā)表個性化見解。二年級上冊“表內(nèi)乘法（一）”教學中，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：我們每天都要喝水，一瓶礦泉水2元錢，那么買3瓶礦泉水要多少元錢？能不能用剛才所學習的乘法知識計算一下呢？有學生在下面小聲嘀咕：把2加上三次就可以了，簡單的加法也可以計算呀，老師，我們一定要用乘法嗎？聽到學生這樣說，我又引導道：如果要買30瓶、300瓶，我們用加法計算就太麻煩了，是不是？學生很快就舉一反三道：是啊是啊，要是3000瓶那更沒辦法加了，還是乘法方便。通過一次簡單的提問，學生的注意力高度集中，還懂得了學習乘法的重要意義，投身數(shù)學學習活動的勁頭也更加足了。

三、養(yǎng)成勤做筆記的聽課習慣

正所謂“好記性不如爛筆頭”，做筆記是非常重要的一個聽課習慣。尤其對于低年級小學生而言，學生瞬時記憶能力較差，及時將教師所授內(nèi)容記錄在課本上，不僅方便課下復習，同時也是集中注意力、跟上教學進度的一個好辦法。然而回望當下的低年級數(shù)學課堂教學活動，教師可以發(fā)現(xiàn)不少學生并沒有養(yǎng)成勤做筆記的好習慣。有時候教師在講臺上面講得大汗淋漓，學生則坐在下面呆呆地聽。雖然當時看起來全都聽懂了，但是很多人忘性大，課后很快就會將剛剛教師所講的內(nèi)容忘掉一大半。

為了切實提高學生的聽課效果，我一直非常關注學生的筆記情況。我要求每個學生準備一個專門的筆記本，將本堂課老師所講的重點內(nèi)容有條有理記錄在筆記本上面。考慮到低年級學生缺少做筆記的經(jīng)驗，所以剛開始我會在黑板上給他們打個樣，讓他們仿照板書的格式記筆記。一段時間之后，我逐漸提高要求，鼓勵他們嘗試自己做筆記，并且定期在班里面舉辦數(shù)學筆記展示大賽，讓學生互相分享做筆記的經(jīng)驗，一起進步。這大大提高了學生做筆記的積極性，漸漸地，學生也就養(yǎng)成了勤做筆記的聽課習慣。

良好聽課習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，教師應當要求學生持之以恒堅持下去，有條不紊引導學生反復訓練，一步一個腳印，穩(wěn)步提高聽課質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張秀娟.淺談小學生聽課習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2012（1）：123-124.

[2]朱彩梅.培養(yǎng)小學生良好的聽課習慣[J].陜西教育：行政班，2008（2）：65-67.

編輯 高 瓊