小學數學實踐性作業設計的實踐研究

謝強玲

摘 要：實踐性作業在形式上和書面作業不同，如社會調查、動手制作、游戲等都是實踐性作業范疇中的重要內容，合理布置實踐性作業，對于小學生的數學學習具有重要作用。本文首先對小學數學實踐性作業的意義予以說明，然后結合實例，對小學數學實踐性作業的實踐方法作出分析。

關鍵詞：小學數學；實踐性作業；融入游戲；緊密結合生活

實踐性作業主要指的是在教師的指導下，學生利用多種方法進行實踐活動，利用自身的行動去學習知識、理解知識。小學數學實踐性作業是數學的書本知識和社會實踐的結合，利用實踐，可以讓學生的知識面得到拓寬，可以讓學生的綜合素質得到提升。

一、小學數學實踐性作業意義

在小學數學教學中，實踐性作業布置的意義主要體現在三個方面：（1）培養學生的創新意識。數學實踐性作業可以讓學生對數學知識進行自主探究，可以挖掘學生的創新潛能。（2）提高學生的數學應用能力。在實踐性作業中，很多作業都是緊密結合生活的，可以提供給學生應用數學知識解決生活問題的平臺。（3）增強學生的數學學習興趣。在數學實踐性作業中，很多作業都可以對學生的綜合能力進行培養，可以讓學生應用自己擅長的知識，進而提升學生學習數學的信心，增強學生的數學學習興趣[1]。

二、小學數學實踐性作業的實踐方法

（一）考慮個體差異并引導學生反思

在小學數學實踐性作業的實踐中，首先需要體現出學生的個體差異，在設計作業時，既需要考慮到學生整體的普遍性特點，也需要考慮到個別學生存在的特殊性，做到從實際出發，盡可能地讓學生進行自主選擇，讓實踐作業的彈性得到增強。根據學生的數學學習能力和學習興趣，可以劃分出多個層次，依照教學內容，為不同層次的學生布置出不同等級的作業，讓所有學生均能在實踐作業中有所收獲，讓學生的自信心得到增強。然后，需要在數學實踐性作業中引導學生進行反思，學生在數學學習中難免會產生困惑，反思可以幫助學生解決這種困惑，如在數學教學中，可以安排學生記錄數學周記的任務，督促學生利用書面的形式記錄自我反思的歷程，讓學生對一周之中所學的數學知識進行總結，而教師可以根據學生的周記來制定針對性的輔導策略，幫助學生解決問題。

（二）在作業中融入游戲

“玩”是兒童的天性，在小學階段，學生普遍喜歡做游戲，因此，在小學數學的實踐性作業中，應該滿足學生這一天性，進而提升學生數學學習的興趣，讓學生學習數學的熱情得到增強。如在教學“長度單位毫米”這一內容時，教師就可以提前準備一些物體，如硬幣、米粒、芝麻等物體，并在課上讓學生對這些物體的長度、厚度進行猜測，之后以小組討論的形式對這些物體進行測量，在游戲過程中，學生不但能夠體驗到數學學習中的快樂，還能夠對“毫米”這一長度單位具有更深刻的認識。為在作業中融入游戲，教師還可以在設計中安排學生進行動手制作，如在教學“概率”這一內容時，教師就可以安排學生制作轉盤，然后在課堂上選取優秀且符合教學內容的轉盤進行現場演示，領導學生利用轉盤進行游戲，讓學生在游戲中了解數學知識[2]。

（三）緊密結合生活

1.數據搜集。設計出搜集型的實踐作業，可以讓學生深入了解身邊的實際生活，利用數學的眼光去挖掘數學元素與數學原型。如在一年級的教學中，就可以讓學生去尋找生活中的數字，如“我家有5盆花”“我爸爸一頓吃兩碗飯”等，這種實踐性作業的布置可以讓學生深刻體會到生活和數學之間的密切聯系。

2.實際調查。在實踐性作業中，以實際調查為主題，引導學生圍繞一個問題去搜集資料，進行社會調查。如布置給學生調查學校中的某個滴水水龍頭在1分鐘的滴水量，然后讓學生對一小時滴水量進行推算，在生活中完成數學運算的同時，還可借此教育學生應該節約用水，具有鮮明的社會意義。

3.動手操作。數學和生活的關系是密不可分的，生活中包含了很多數學教科書中的選材，而數學知識也應該應用到生活當中。因此，在小學數學實踐性作業的布置中，可以促進學生融入到生活當中，可以安排動手環節，讓學生領略到數學的魅力[3]。如在教學“小數”這一內容時，數學教師就可以在課前布置測身高這一實踐性作業，然后在課堂上讓學生讀出自己測量的身高，如“1.47”“1.52”等，之后對學生說“小數的讀法與整數存在著差異，在讀小數點右邊時，數字需要逐個讀出，就像是念電話號碼。”進而引出本節課的內容。同樣，在動手操作的實踐型作業中，也可以采用小組討論的方法，如在教學“三角形”時，就可以讓學生事先準備不同長度的小棍，然后以4人一組的形式讓學生將小棍拼成三角形，之后進行小組合作，測量三角形三根小棍的長度，并進行討論，以此來引導學生探究出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一數學規律。

綜上所述，小學數學實踐性作業的實踐具有重要意義，在實踐性作業中，需要考慮個體差異、引導學生反思，可以在作業中融入游戲，并確保實踐性作業和生活緊密融合。進而讓學生的創新意識得到培養，讓學生的數學應用能力得到提升，讓學生的數學學習興趣得到培養。

參考文獻：

[1]黃勇明.小學數學實踐性作業滲透德育元素的實踐[J].學園，2016，34：72-74.

[2]王陳華，黃韜.小學數學實踐性作業的實踐探究[J].教學與管理，2016，02：50-52.