生活情境在小學數學教學的應用

劉三寶

摘 要：在小學階段，學生的思維主要以直觀為主，抽象為輔，所以生活情境在小學數學教學中的運用顯得合適而且有效。因此本文分析了生活情境在數學教學中運用的意義，并且從中闡述了生活情境運用的重要性，最后總結出了生活情境在小學數學教學中運用的原則，旨在推進生活情境在小學數學教學中的運用，高效的完成課堂教學任務。

關鍵詞：小學數學；生活情境；課堂教學；運用

隨著新課堂的改革和實施，越來越多的教學在課堂中引入生活情境，小學數學教學也不例外。生活情境在小學數學教學中的運用其實就是從生活中選取與數學教學相關的，生動形象的實例，把抽象的數學知識化為具體可感的，以此能使學生迅速理解和運用。同時，在小學階段，學生的思維主要以直觀為主，抽象為輔，所以生活情境在小學數學教學中的運用顯得合適而且有效。因此本文分析了生活情境在數學教學中運用的意義，并且從中闡述了生活情境運用的重要性，最后總結出了生活情境在小學數學教學中運用的原則，旨在推進生活情境在小學數學教學中的運用，高效的完成課堂教學任務。

一、生活情境在小學數學教學中運用的意義

（一）激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛

小學生往往多動，注意力難以集中，當他們剛開始接觸數學時，數學本身比較概念化、抽象化和空間化，他們會在學習數學的過程中很難適應，還會覺得數學枯燥乏味。如果運用生活情境就很容易解決這類問題，知識與他們生活實際相連，可以引起他們的學習興趣，激發他們的求知欲，從而轉變死氣沉沉的課堂，使課堂輕松活潑。比如通過小學生日常生活遇到的算數，類似超市結賬這樣的事例把數學的概念給引出來，這樣既有利于學生理解，又使學生產生學習興趣，使教學在輕松愉悅中進行。

（二）培養學生實際探究和運用知識的能力

過去的傳統教育往往是說教灌輸式的教育，很少發揮學生的主觀能動性，而生活情境的運用則會打破這樣的傳統，有效地推動新課改的實施。生活情境的創設可以讓學生身臨其境，學生可以在其中扮演一定的角色，并解決一些相關任務，學生由被動變為主動，主動地去尋求相關的解決方案，這樣可以發揮學生的主觀能動性，培養他們積極探究的能力。同時生活情境在教學中的運用，能讓學生將課堂知識和現實生活實際相聯系，當他們在生活中遇到相似的情況時，會主動運用所學知識去解決生活問題。

（三）解構知識，高效地完成教學任務

生活情境在小學數學教學中運用，可以將抽象的數學知識具象化，把知識的難點解構，并增加了知識的直觀性，從而使學生能夠理解和掌握。與此同時，小學生的生理心理都發育的還不夠完全，沒有實際成熟的價值是非觀，而數學具有很強的邏輯思維性，很多學生學習時會很吃力，而生活情境的運用可以建立新知識和舊知識的聯系，從而可以使學生減少對數學的距離，增加對數學的親切感，高效地完成教學任務。

二、生活情境在小學數學教學中運用的原則

（一）生活情境運用應符合學生的年齡階段

小學階段橫跨六年，相對于其他學習階段比較長，所以在小學數學教學的過程中，生活情境的運用要符合學生各個年齡階段，小學低年級的數學知識大多以基礎知識為主，要利用貼近該年齡段的簡單的實際生活經驗進行教學，較高年級的可以不用直接具體的生活經驗，可以運用一些實際問題創設生活問題情境。例如在“商的近似值”的教學中創設小明生日會的情景，同學們要在生日會上玩游戲，從而提出分組的問題，全班有45人，每組6人，大約可以分幾組，當學生列出式子算出答案45÷6=7.5（組）≈7（組），進而引導學生說出是根據四舍五入法求出商的近似值，教師進一步引導說明在日常生活中我們經常會利用商的近似值來解決問題，如果所有商都用四舍五入來求都行嗎？從而引出課題近似值的實際應用，為學習新知識“進一法”做鋪墊。這樣的生活情境導入就符合小學生的心理特點，激發學生的探究興趣，完成教學任務。

（二）生活情境創設應與生活實際相符

生活情境的創設應從學生的實際生活出發，緊密的聯系學生的實際經驗和已有知識，使生活情境源于生活現實。所以生活情境應符合實際，避免為教學去“造假”捏弄一個情境。例如一位老師在“幾和第幾”教學中，在PPT上放了一幅動物賽跑的畫，比賽結果是小貓是第一，小雞是第二，小鴨是第三，小狗是第四，引得很多學生當場爭論不休，大家都認為小狗跑得最快，小狗應該才是第一，這樣不合實際的情境會直接影響到學生對實際的關注，從而影響下一步教學，不利于教學任務的完成。

（三）生活情境運用要把握教學的重點

現在很多教師對生活情境的運用還停留在表面，認為如果課堂不創設一個生活情境就不符合新課改的教學觀念，就是傳統刻板的教學方式。所以很多教師上的每一節課都出現了生活情境引入的現象，切實做到了教學中時時有情境，處處有情境。但是同時把傳統注重知識講解所遺忘，造成生活情境亂用，抓不住教學中的重點，應該改變這樣的現狀。

總之，生活情境在小學數學教學中的運用，可以使課堂變得生動有趣，整體氣氛活躍，學生也能主動參與，改變原來枯燥無味的課堂現狀，學生能真正成為課堂的主人，并且生活情境教學法的運用使抽象知識化為具體可感的知識，變知識的難點為易點，學生能夠容易并在輕松的環境下學到知識，最重要的是也讓學生知道數學知識是來源于生活，并可以運用于生活的，從而達到數學新課改的目的。但是生活情境的運用要注意很多問題，不是任何情況都適合，也不是運用得越多越好，要和實際的課堂相結合，恰當的運用生活情境教學方法。