后進生轉化工作漫談

袁軍紅

摘 要：教育幫助后進生是教育教學工作極其重要的方面，在平時的教育工作中，教師都喜歡教那些成績好，表現好的學生，不愿意教那些成績差，不守紀律，表現又不好的學生。因為教一個后進生比教幾個好學生所費的精力都要多，出現了教師出力不落好，教育效果甚微的現象，所以教師們都不愿意教那些后進生。引起家長不滿，學校工作陷入難做的局面。

關鍵詞：理解；尊重；激勵；轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0171-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.107

關愛幫助后進生，讓后進生取得進步，提高他們的學習成績，對于學校、教師來說是一項艱巨的任務，要想高標準地完成后進生的轉化任務，需要教師艱辛地付出；后進生不僅牽扯著千家萬戶，還關系著國家的前途命運。作為教育工作者，我們應當把轉化后進生工作，當做一項重要而又光榮的事來做。以下是我多年當班主任，對轉化后進生工作的一些見解。

一、理解學生

最好的愛就是理解。所以，老師應從多方位去了解學生，了解他的家庭，了解他的生活，了解他的學習情況。每個孩子都想成為老師眼里品學兼優(yōu)的好學生，之所以有后進生，并不是他們笨，而是在學習過程中由于家庭關愛不夠、父母對學習的不重視、接受知識困難等等原因，加上學生年齡小，自控能力差。長此以往，學生的信心被消磨，就會放棄學習，成績一落千丈，才淪落為后進生。當他們成為后進生之后，行為上更會表現出滿不在乎的樣子，老師越批評越叛逆，越指責越破罐子破摔。其實這些表現是他們掩飾內心的焦慮無助，敏感自卑的幼稚做法。這個時候也是他們最渴望老師認可，最渴望老師關注關愛的時候。所以當學生有這樣的表現時，作為老師一定不能放棄，要給予他們最真誠的理解與關懷，讓他們感覺到被重視的溫暖，讓他們重拾信心愛上學習，陪他們一起重新回到大家庭。只有全面深入地了解學生，老師才能更有針對性地去教育學生，感化學生；用愛去撫平學生的膽怯，用熱情去引導學生的冷漠，用真誠去贏得學生的信任，構建融洽和諧的師生關系，當學生的知心朋友，讓學生在無憂無慮中得到進化轉變。

事實證明，后進生不是絕對的，它是相對而言的。歷來社會上那些出類拔萃的成功人士，不絕對都是來自那些所謂的優(yōu)等生、高材生。相反，也有一些原來是所謂的后進生，走上社會之后，經過自己的不斷努力，最終也成為一名成功人士，在某一領域取得卓越的成就，實現自己的人生價值，在社會上找到屬于自己的一席之地，為社會做出不凡的貢獻。其實，每一名學生都是不愿意成為后進生的，既然淪落為一名后進生，當然有它的成因。這些成因不外乎兩個方面，一是自身的原因，自己沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不端正，沒有學習好方法，學習不投入，沒興趣，以至于走向了落后；二是外部原因，家庭、社會不良因素對自己的影響，或學校管理不到位、校風學風不好產生的影響。因此，后進生并不都是一無是處，不都是智力低下之人，他們非常需要得到老師的關愛和幫助，所以，老師應該把轉變后進生看成一項重要的事情來做。

老師只有深入了解學生，找準他們學習差的原因，才能對癥下藥。就像做數學題一樣，必須理解題意，弄清數量關系，認真思考，找出解題的門道，才能求出結果。醫(yī)生給人看病，也是這樣，通過望、聞、問、切的途徑，找出病人病因，根據病因實施配藥，才有藥到病除的效果。我曾教過這樣一個學生，她叫楊柳靜，整天沉默寡言，學習看著也挺用功，可就是成績上不去。晚上，我到她家了解情況，見到一位七旬老婆婆，經問得知，楊柳靜是跟著奶奶在家上學，爸爸、媽媽到外地干活搞建筑，顧不上管教楊柳靜的學習，奶奶年紀大了，目不識丁，沒有能力管她那么多，她的學習任其自行，想學就學，不學就玩；放學了，書包家里一擱，就跑外面玩去了，奶奶讓她做作業(yè)，她說沒有，就不見蹤影了，奶奶無奈地說：“對她真沒辦法，我也不識字，學習幫不了她，全靠老師您嚴加管教了。”通過家訪得知，楊柳靜同學是個缺少管教，自由散漫，學習懶散，沒有良好學習習慣的學生。從此，我對她多加關注，先對她進行正面引導教育，引領她養(yǎng)成認真學習的好習慣，向好學生學習，課堂專心聽講，作業(yè)必須及時完成，認真去做。我每天都檢查她的作業(yè)，發(fā)現好的地方及時表揚，有時還給她外加一些學習任務，堅持了一段時間，發(fā)現她作業(yè)能認真及時做了，學習上遇到問題能主動找老師請教，對學習有了興趣，投入了。期末考試，成績一公布，發(fā)現有了明顯的提高，成為班上的上等生，我也看到她臉上露出了笑容。可以說，轉變后進生要找準他們落后的原因，做好思想工作，因勢利導，才能促進其進步。

二、尊重學生

新時期，提倡人們和諧平等相處，要讓大眾活得有尊嚴，活得有幸福感。有尊嚴、有幸福感事實上就是指人格要獲得尊重，也就是說人們之間是相互尊重。曾看到過這樣一句話——“教育其實是人與人心靈上最美妙的相互接觸”，本人是非常贊同這一句話的。作為教師，如果我們希望自己的學生成長為有義務感和責任心，善良而堅定，熱愛美好事物仇恨丑惡行為的真正公民，我們應該真誠地對待他們。

首先就是要理解孩子的感情，理解他們每一個行為的最原始的出發(fā)點，原因和動力，成為他們志同道合的朋友，建立起一種信任。要知道，這種信任一旦建立，學生就會把老師看作是最親近的人，甚至連自己內心最隱秘的也愿意與你分享，你的教學效果一定會事半功倍。其次是給予后進生安慰與鼓勵。“你也挺棒”“這次考試你有進步了，老師真替你高興”等等。類似這樣的話語應該作為與后進生交流的常用語，讓他們覺得，老師還是愛我的，老師沒有放棄我，那么他們一定會通過努力學習來作為回報。最后，老師還應做到公平。不管是在成績上，還是在對待學生的行為表現上，都要一視同仁，比如在課堂上共同參加小組討論，全員參與的比賽，個人優(yōu)點的共同展示等等。只要學生感受到這種公平，他們會產生一種集體榮譽感，會為了集體努力改變，努力進步。

我想，如果工作中老師堅持這樣做，無私地奉獻出真誠，真心地對待每一位學生，班級就沒有后進生，教育就一定會綻放出最美的花朵。因此，我們在管理教育學生過程中，一定要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的權利。尊重源于理解，理解還原尊重，理解與尊重相輔相成。

三、表揚激勵

對待后進生我們不能采取歧視、諷刺的態(tài)度。相反，他們比優(yōu)秀生更需要我們的幫助和關住。谷田雅春曾說：要培養(yǎng)好孩子，首先要表揚，肯定孩子的優(yōu)點。后進生在某些方面也存在一定的優(yōu)點，我們在平時的教育工作中要善于觀察，發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚，讓他們能夠感覺到，自己有比別人好的地方，增強他們的自信心，消除他們的自卑心理，調動他們的學習積極性，有利于他們的轉變。我曾教過一名學生叫姚要攀，個子比較高，學習成績落后，倒數第三名。他課下在校園里非常活躍，課堂上一點兒精神都沒有，沒興趣聽課。體育、音樂課堂上表現特別突出；乒乓球打得沒人能比，歌唱得人人叫好。我發(fā)現他這方面的突出才能，特意在班上夸贊說：姚要攀同學的體育、音樂非常棒，同學們應該向他學習。如果姚要攀同學能把學習成績搞上去，就是一個非常優(yōu)秀的學生了。自從表揚了他之后，就像變了一個人似的，課堂上能專心聽老師講課了，學習上遇到不會的問題，主動找老師請教了，學習表現非常努力。期末考試，取得了不錯的成績，由原來的倒數第三，一下考到班上十八名，向前進步了十一名，由原來的倒數上升到中等。這件事驗證了前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的一句話：培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。

四、覺醒轉變

所謂覺醒就是后進生在受教育時能認識錯誤，承認錯誤，并有改正錯誤的愿望。做后進生的轉化工作，必須要讓后進生去認知錯誤，知道了錯誤的產生、存在，才能去改正、除掉錯誤，達到轉變后進的目的。這就需要我們老師去研究后進生，研究后進生的心理特點。一般來說后進生都有自卑感，他們也有自尊心，心理處于矛盾之中，對老師、同學有疑懼心理和對立情緒。這就需要老師去關愛學生，愛的教育是整個轉化過程中一種最有效的途徑。首先，可以用談話法，動之以情曉之以理，用師長的慈愛和溫暖感化后進生。談話時要有的放矢，用平和帶有嚴肅的語氣，深入探求學生內心的秘密，不能諷刺挖苦，傷及學生的自尊和人格，要允許學生發(fā)表自己的看法，做到平等和諧的交流。其次要了解后進生的認知水平和特點，在批評時注意語氣輕重，使他們能夠承受，否則就事與愿違，達不到預期目的。我班上有一名學習不怎么樣，但性格倔強十分懶惰的學生，課堂上隨心所欲，隨便說話，不遵守紀律，在班上負面影響很大。這時，我首先挖掘他身上的閃光點：在校活動中他表現積極，爭著向前為班上做事，為班級增添了榮譽，在班上針對他的這種主動為班集體做事的先進表現，進行了表揚夸贊，隨后找到他進行心理輔導說服教育，指出他平時所犯錯誤的危害性，對自己對班級都是不利的，在他面前講事實擺道理，端正思想，疏導心理障礙，進而點亮起其進步的火花。轉化后進生要“潤物細無聲”，激勵其進步的勇氣。

后進生在醒悟的基礎上已有轉變的愿望和行動，教師要隨時把握他們的思想變化，有針對性地進行幫助，推一把，促進他們的轉變。與此同時堅持正面教育，因為一次表揚可以取代無數次的批評，在此基礎上，幫助他們樹立自信，因為自信心是人走向成功的內在驅動力。蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來走路。”讓學生感到老師的關愛，集體的溫暖，就會在愛中體會到自我價值與能力。由此呈現了為不辜負師長對他們的期望，就會加倍努力，克服一個又一個困難，在人生路上快步前進的景象。

最后再說，后進生在轉化的過程中，不是一朝一夕的事情，教師千萬不能急于求成。他們往往還會重新犯錯誤，出現多次的反復，這種反復是正常的表現，老師不要以為他們是倒退了，對待他們要有耐心，要給他們重新犯錯的機會，這是反復曲折上升前進的過程。因此，老師要有恒心，準備打持久戰(zhàn)，千方百計地挖掘后進生的閃光點，以表揚為主，幫助他們樹立進步信心，把他們心中微弱的火花燃燒起來，達到轉化的目的。這種多次反復穩(wěn)定之后，終究會開花，發(fā)生質的變化。

后進生的轉化工作，是一項既繁瑣而又難做的事情，只要能掌握科學方法，學生總是有可塑性的。班主任要因人而異，因材施教，因勢利導，就一定能把學生培養(yǎng)成自信、自強，敢于迎接挑戰(zhàn)的新世紀合格人才。

參考文獻：

[1] 楊德茹. 用“愛”幫他們追上隊伍——淺談后進生的轉化[J]. 考試周刊， 2015（9）：177-178.

[2] 高培智. 撥動心靈的琴弦——淺談后進生的轉化藝術[J]. 西部素質教育， 2015（2）：123.