以校企合作模式培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)項目

王懷岑

摘 要：學生企業(yè)實踐是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，是教學的核心部分，必須科學組織、依法實施，遵循學生成長規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，必須堅持理論與實踐相結合，強化校企協(xié)同育人，服務學生創(chuàng)業(yè)項目，我校為了實現(xiàn)藝術設計專業(yè)的學生具有較強的實踐能力，以蘇扇作為教學的落腳點，加強企業(yè)合作，實現(xiàn)學生企業(yè)實踐、學校模擬、企業(yè)扶持創(chuàng)業(yè)的教學模式，學生在企業(yè)資源的帶動下能夠全面的實現(xiàn)公司運營，達到創(chuàng)業(yè)目的。

關鍵詞：校企合作；模式；學生創(chuàng)業(yè)；蘇扇

中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0251-02

一、實施背景

我校始終堅持“以學生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的辦學思想，根據(jù)蘇州地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對技能型人才的需求，充分利用區(qū)位優(yōu)勢，緊緊依靠企業(yè)，創(chuàng)新辦學途徑，探索校企合作模式的大背景下來思考我校藝術設計專業(yè)發(fā)展的之路。

藝術設計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，光有理論是遠遠不夠的，沒有實踐的學習是空洞、枯燥乏味的，課堂教學也讓學生的學習大打折扣，學生畢業(yè)后也不知道具體做什么，如何為自己定位，而學校的模擬實訓課程也只能起到補其所短的作用，如果要真正發(fā)揮出它的長處就需要有大量一線實踐的機會。

我們結合蘇州職業(yè)教育發(fā)展”十二五”規(guī)劃的文件精神，在學校”十二五”發(fā)展規(guī)劃的基礎上，制定藝術設計專業(yè)（五年一貫制高職）非遺制扇項目發(fā)展規(guī)劃，讓設計找到一個落腳點，找到一個載體。蘇州作為中國的歷史文化名城，應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，大力開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護和開發(fā)，建設蘇州“非遺傳承教學研發(fā)基地”，這不僅十分必要，而且具有十分重要的社會意義和經(jīng)濟意義。

因此，我們在2011年9月就著手制定計劃落實學生教學實踐化，與蘇州如意檀香扇有限公司簽訂校企合作備忘錄，完成學校實踐基地掛牌，同期成立完成蘇扇大師工作室、以及企業(yè)實踐基地。

二、實習基地的建立途徑及目標

1.校外教學實習基地由學校與有關企事業(yè)單位協(xié)商共建。

2.根據(jù)專業(yè)特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足該專業(yè)教學實習條件的企事業(yè)單位，共同建立校外教學實習基地。

3.根據(jù)藝術設計專業(yè)實踐教學和校內(nèi)實習基地建設需要，學校建立校內(nèi)教學實習基地。

蘇扇作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，與企業(yè)共建校內(nèi)外實習基地具有非常深遠的意義，以全面?zhèn)鞒刑K州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇扇的傳承作為主要目標，最終形成我校及企業(yè)蘇扇作品展示，培養(yǎng)年輕教師，培養(yǎng)學生，為企業(yè)提供人才儲備，在技術上設計上促進企業(yè)發(fā)展等目的。

三、工作過程

（一）《蘇扇制扇技藝》傳承、研發(fā)、教學基地的建設

2011年11月，我校《蘇扇制扇技藝》傳承研發(fā)教學基地掛牌成立，本基地為蘇州文廣新局在我校設立的蘇扇非遺傳承研發(fā)基地。場地位于蘇州旅游財經(jīng)高職校新實訓大樓的4樓，共占地有600多平米的4個專用教學場地，包括1個大師工作室、1個擁有40臺高性能平面電腦機房，2個實訓教室。

主要分為三個功能區(qū)，一是蘇扇基地大師工作室；二是旅游工藝品研發(fā)中心操作室；三是設計工作室。作為校企合作，蘇州檀香扇廠為本基地無償提供了眾多的生產(chǎn)資料18件，生產(chǎn)工具30多件，蘇扇作品若干，展示柜2件，蘇扇宣傳kt版20板等等，為基地建設做出了很大貢獻，同時該企業(yè)也成為了蘇扇傳承教學的企業(yè)實踐實訓的校外基地。蘇州工藝美術博物館成為了蘇扇傳承教學的合作伙伴，也是我校學生參觀學習的基地。

（二）“非遺傳承教學研發(fā)基地”設計團隊建設

繼續(xù)推進“青藍工程”建設，鼓勵現(xiàn)有青年教師向大師、傳承人學習技藝，提升專業(yè)水平，雙師型教師打打牌80%以上。提高職稱級別；招聘2-3名研究生學歷專業(yè)能力強的青年教師，完善教師結構。建立行業(yè)、企業(yè)專家?guī)欤M或聘請2-3名不同扇種的制扇大師、傳承人指導教學，提升教學質(zhì)量。

（三）課程建設

力求在制扇項目課程建設上有較大地突破，擬以檀香扇課程建設為主，其它扇類課程建設逐步培育的模式，來拓展和豐富蘇扇的課程種類，同時加強精品課程的建設、課程標準的完善以及校本教材的編纂工作力度，使蘇扇課程建設不斷完善、水平不斷提高。

（四）實踐教學與校企合作

聘請行業(yè)、企業(yè)大師指導師生、開展工學交替。對“現(xiàn)代學徒制”模式的探索是開展實踐性教學的重點，同時與更多的工藝美術類企業(yè)、大師工作室建立合作關系，增加實踐性教學點，擴大學生工學交替和實習范圍，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

（五）教科研

科研是一個學校高質(zhì)量教學的標桿，也是代表著一個專業(yè)的理論水平，高質(zhì)量完成立項課題，繼續(xù)根據(jù)專業(yè)要求申報課題，更加深入地對非遺項目的人才培養(yǎng)、技藝傳承、精品課程課程建設和信息化傳播等方面開展研究，研究的重點放在“非遺保護”、“企業(yè)合作化教學”、“產(chǎn)品研發(fā)”、“文化傳播”等方面。從而提升非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇扇制扇技藝的社會影響和對公眾服務的功能。

近幾年來開展的科研情況有

近幾年，在教學中完成省級課題三項，市級課題六項，獲得省級教學成果一等獎一項，開發(fā)蘇扇制扇技藝校本教材2本：《蘇州檀香扇》、《蘇扇檀香扇實訓教程》，制作專業(yè)教學視頻1部：《蘇州檀香扇教學光盤》。

參編我校文化旅游《游學蘇州體驗文化》叢書分冊-《工藝世界》、《書畫淺談》，現(xiàn)已出版，并在教學中應用。

此外，近幾年來，該團隊專業(yè)教師發(fā)表論文（知網(wǎng)可查）80多篇。

（六）條件保障

繼續(xù)增加蘇扇等非遺項目的資金投入，爭取每年投入一定量的資金，用于實訓室條件改善、大師工作室完善和聘請專家指導等等。

四、實際成果、成效及推廣情況endprint

經(jīng)過幾年的積極運營，我校藝術設計專業(yè)已經(jīng)有了3屆畢業(yè)生，打破了蘇州職業(yè)院校沒有蘇扇非遺傳承教學的專業(yè)教學的先例，為蘇扇傳承與發(fā)展做出了貢獻，部分同學已經(jīng)在相關行業(yè)展露手腳。在教學過程中，學生、老師均參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，同時也為蘇州蘇扇的傳承奠定了基礎。達到了傳承及教學的雙重目的，解決了學生以蘇扇為載體的藝術設計專業(yè)的課程學習計劃，同時也幫助部分學生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的夢想。

另外，我系在與其他企業(yè)合作過程中也取得了一定的成績，學校與企業(yè)共同培育學生創(chuàng)業(yè)，以傳幫帶的形式促使我系藝術設計專業(yè)三年級唐金洲同學（法人）創(chuàng)辦的“姑蘇區(qū)安徒生婚禮服務部”經(jīng)營狀況，目前婚慶訂單較多；指導動漫設計與制作專業(yè)的瑩杰畢業(yè)生蒯悅（法人）吳瑩杰、盛嘉英、平悠然4位畢業(yè)生創(chuàng)辦的“姑蘇區(qū)玖四映像攝影工作室”，藝術設計專業(yè)的應屆畢業(yè)生沈笑寒目前已經(jīng)有了初步成效。我系在2016年獲得蘇州市教學成果一等獎，2015年在蘇州市職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)大賽中獲得二等獎，在2015年第七屆蘇州市青年（大學生）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得三等獎。

藝術設計專業(yè)學生金靈、葉美玲、徐琳，在藝術系的大力推動下與蘇州檀香扇有限公司建立校企合作培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)項目，她們在蘇州檀香扇有限公司扶持下于2015年6月在我校留園校區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)教園注冊了靈葉工藝品設計工作室。

她們的工作室主要設計制作檀香扇，以及研發(fā)一些創(chuàng)新工藝品，如杯墊、書簽、掛件等。她們在工作室成立之后完成了很多較大的項目，有第三屆長三角動漫游戲展覽會（嘉年華）官方禮品設計，本校優(yōu)秀畢業(yè)生留念獎品設計等。最近，她們工作室的作品登上了大雅之堂。2015年9月2日晚，習近平主席和夫人彭麗媛在釣魚臺賓館芳菲苑和人民大會堂招待了為參加紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵的各國元首政要和國際組織代表及國際貴賓。當時餐桌上的屏風式菜單和折扇節(jié)目單就是由她們工作室參與制作的。

檀香扇在全國是非常有知名度的一項手工藝品。利用檀香扇與蘇州本土旅游工藝品的開發(fā)和市場營銷，藝術系和蘇州如意檀香扇廠門市部設立專柜合作市場營銷。另與蘇州鎮(zhèn)湖古軒刺繡藝術坊的市場實踐。開設這兩個門市部專柜，視為高職校教學成果與市場的一種對話，也是一種窗口，更是一種檢驗。學校與社會的交流互通，彰顯了高職辦學的特色，同時也取得了良好的社會效應。

蘇州如意檀香扇廠門市部位于蘇州扇子一條街，歷來為扇子交易市場的活躍之地，通過校企合作交流在其門市設立專柜，一是展示教學成果并擴展蘇扇影響，二是提高學生參與的熱情，體驗成果取得的成功喜悅感。

五、體會與思考

學生創(chuàng)業(yè)是一個綜合能力的體現(xiàn)，不光要有足夠的專業(yè)知識，還要足夠的市場營銷經(jīng)驗、財務預算能力等。成功企業(yè)的創(chuàng)業(yè)引導是學生創(chuàng)業(yè)的一項重要因素，因此，學生在學校期間，學生參與企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品銷售、產(chǎn)品設計等有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過幾年企業(yè)與學校的互相合作，企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)客戶資源、企業(yè)設計能力都為學生創(chuàng)業(yè)打下了基礎，老師和學生都得到的鍛煉，企業(yè)為學校培養(yǎng)了一批動手能力強，理論知識扎實，具有生產(chǎn)銷售能力的創(chuàng)業(yè)學生，同時也培養(yǎng)了一批有企業(yè)經(jīng)驗的老師，達到了學校的教學目的，承擔起了蘇扇非遺的傳承工作。

但是，在教與學的過程中，我們也看到了不足，如：部分學生的積極性不夠，企業(yè)教師理論水平不足，教學計劃不夠嚴密，教學管理水平有待提高等，相信在不斷的磨合中互相促進，會達到時間與理論的有機結合。

參考文獻：

[1]徐小洲，梅偉惠，倪好.大學生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015.

[2]黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013.

[3]萬榮根，曲小遠.新時期大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化的問題與對策研究[J].高等工程教育研究，2014.

[4]蔡莉，湯淑琴，馬艷麗，高祥.創(chuàng)業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)能力與新企業(yè)績效的關系研究[J].科學學研究，2014.endprint