小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略探析

李紅蘭

【摘要】 語(yǔ)文閱讀一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文知識(shí)的匯總，考察學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，里面穿插著很多知識(shí)點(diǎn)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大難度。小學(xué)生一直以來(lái)都是教育關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，只有小學(xué)打好語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)，未來(lái)才能更好地解決高層次語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)生處于閱讀積累時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的閱讀訓(xùn)練是非常重要的。近兩年我國(guó)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了一種有別于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，那就是群文閱讀教學(xué)。所謂群文閱讀教學(xué)就是指學(xué)生針對(duì)同一主題的文章進(jìn)行多篇閱讀，這樣的閱讀方式對(duì)學(xué)生的要求變高，學(xué)生可以通過(guò)多篇閱讀提高語(yǔ)文閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 語(yǔ)文 群文閱讀 策略

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-051-010

引言

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀是近年來(lái)新提出的教學(xué)策略，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往采用一節(jié)課講解一個(gè)閱讀的方式，這種方式雖然有利于學(xué)生吸收但是也有其弊端，學(xué)生能學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較少，面積較小，不能對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。而群文閱讀就解決了這個(gè)弊端，群文閱讀時(shí)通過(guò)多篇文章一起閱讀的方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這種方式會(huì)豐富學(xué)生的知識(shí)面積，見識(shí)到更多篇閱讀，而且能夠進(jìn)行群文閱讀的文章都是老師精心挑選的，相互之間具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的文章，可以真正做到多讀書、讀好書的目的。群文閱讀的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)閱讀的弊端，是現(xiàn)代閱讀的一種創(chuàng)新，但是也需要學(xué)生不斷適應(yīng)，在傳統(tǒng)閱讀不符合時(shí)代之后，群文閱讀的出現(xiàn)給學(xué)生帶來(lái)新的閱讀體驗(yàn)，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的基礎(chǔ)在一定程度上決定著教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生是教育的主體，只有學(xué)生理解所講內(nèi)容才能進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這一問(wèn)題。

1.2教師不夠重視

教師在教學(xué)中起著舉足輕重的地位，群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)改變了教師的教學(xué)方式，但是，很多教師不夠重視群文閱讀，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)一樣可以培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，這對(duì)群文教學(xué)的開展起到了阻礙作用。

1.3選文關(guān)聯(lián)性低

選文的關(guān)聯(lián)性較低是小學(xué)群文閱讀中出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題不取決與學(xué)生，而是取決于教師。教師是傳授知識(shí)的人，群文閱讀教學(xué)對(duì)老師和閱讀的要求都比較高，閱讀要求進(jìn)行群文閱讀的文章之間一定要有其關(guān)聯(lián)性，而對(duì)于老師的要求就是能夠判斷并準(zhǔn)確挑選出哪些文章可以放在一起進(jìn)行群文閱讀，而選文關(guān)聯(lián)性較低則是制約群文閱讀的重要因素。

2.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中問(wèn)題解決策略

2.1加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生基礎(chǔ)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題提出加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生基礎(chǔ)的解決策略，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)法，無(wú)論是數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文，學(xué)生基礎(chǔ)都是制約學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的因素，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱就會(huì)導(dǎo)致聽不懂教師講解過(guò)程，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較差也是比較難攻克的問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀非?？简?yàn)學(xué)生的思維理解能力，如果學(xué)生的基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，學(xué)習(xí)起閱讀會(huì)有很大難度，所以教師就要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.2組織教師培訓(xùn)，加大重視程度

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的群文閱讀時(shí)近些年來(lái)新提出的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容較少的局面，它有其自己的獨(dú)特特征，群文閱讀帶給學(xué)校和學(xué)生的好處時(shí)源源不斷的，正所謂小學(xué)時(shí)人生的奠基石，小學(xué)又是未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)是非常被人們所重視的階段，群文教學(xué)法的提出有利于學(xué)生的發(fā)展。但是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)具有難度的挑戰(zhàn)，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的講述方式，往往已經(jīng)有自己講解閱讀慣用的套路，很難接受新的教學(xué)方式，所以學(xué)校針對(duì)這一問(wèn)題就要提出對(duì)應(yīng)的解決策略。

2.3教師篩選課文，加強(qiáng)課文關(guān)聯(lián)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也越來(lái)越重視，為了解決學(xué)生閱讀能力較低、知識(shí)面積較小等問(wèn)題，眾位專家學(xué)者提出群文閱讀這一教學(xué)方式，并深受廣大教師所喜愛。所謂群文教學(xué)就是指老師篩選出同一主題的多篇文章一起交給學(xué)生閱讀，借此提高學(xué)生的閱讀能力，其中，教師篩選成為重中之重。學(xué)生如何閱讀、閱讀什么這與教師的篩選工作是緊密結(jié)合在一起的，教師篩選出來(lái)的文章與文章之間一定要有其關(guān)聯(lián)性，方便學(xué)生針對(duì)這些文章進(jìn)行探討，如果文章的關(guān)聯(lián)性不高，學(xué)生很難找到文章之間的共同點(diǎn)，沒(méi)辦法對(duì)文章內(nèi)容融會(huì)貫通且深入了解。所以，教師在選擇閱讀文章的時(shí)候，一定要準(zhǔn)確選擇，選出有最佳聯(lián)系性的文章，在給學(xué)生講解，這樣才能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀帶給學(xué)生的是新的閱讀挑戰(zhàn)，但也是新的機(jī)遇，把握好群文閱讀的關(guān)鍵就可以很大程度上的提高語(yǔ)文閱讀水平。群文閱讀的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生可以自主的閱讀多篇同一主題或類似主題的文章，并根據(jù)自己的閱讀情況，結(jié)合自己的思考做出合理分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)群文閱讀的加入讓學(xué)生更快地理解到了閱讀的真諦，也給學(xué)生較大的閱讀發(fā)展空間，相對(duì)于傳統(tǒng)閱讀來(lái)說(shuō)，群文閱讀比較自由，學(xué)生可以通過(guò)群文閱讀提升自己的閱讀能力、寫作能力、思維能力等，提高自身語(yǔ)文閱讀水平。群文閱讀是新時(shí)代的產(chǎn)物，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，可以更廣泛的應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李開忠.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014（01）.

[2]王艷艷.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2015（04）.