情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭滿竹

【摘要】 英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，其實(shí)用價(jià)值不言而喻，對(duì)中職生的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)的有效性，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使中職生積極主動(dòng)積累更多英語(yǔ)知識(shí)，為中職英語(yǔ)高效課堂的建立打好基礎(chǔ)。這種氛圍渲染下，情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量大有裨益，能夠促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 中職英語(yǔ) 應(yīng)用探究

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）10-094-020

中職英語(yǔ)具有一定難度，再加上不是學(xué)生從小接觸的母語(yǔ)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)重重阻礙，中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此，教師將一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法帶入課堂，情景教學(xué)就是其中效果顯著的一種。能夠有效維護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主權(quán)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，拓展思維和知識(shí)視野的同時(shí)，強(qiáng)化自身英語(yǔ)水平。教師務(wù)必要運(yùn)用合理的手段，發(fā)揮情景教學(xué)的有效價(jià)值，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、情景教學(xué)對(duì)中職英語(yǔ)的實(shí)用意義

（一）鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)

情景教學(xué)是用真實(shí)有效的情景課堂，將中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在無(wú)形中滲透給學(xué)生，一方面可以加深學(xué)生的理解記憶，優(yōu)化英語(yǔ)課堂質(zhì)量和教學(xué)效果，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生將中職英語(yǔ)課堂上所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，提高學(xué)以致用能力。同時(shí)情景教學(xué)對(duì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，起到很好的催化作用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）強(qiáng)化綜合能力

中職英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還要加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而情景教學(xué)的宗旨，恰好是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需求，創(chuàng)建對(duì)應(yīng)有效的教學(xué)情景，加深英語(yǔ)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)情景教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

（三）激發(fā)自主意識(shí)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)條件，也是促使學(xué)生積極配合英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的鮮活動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展大有裨益。情景教學(xué)中包含真實(shí)形象的語(yǔ)境對(duì)話，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平，而且可以刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主探究積極性，啟迪智慧。此外，英語(yǔ)情景教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，逐漸開辟解決問(wèn)題的創(chuàng)新途徑，充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)生注重專業(yè)技能，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，是眾所周知的問(wèn)題，特別是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)度依賴教師的指導(dǎo)和教材。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難發(fā)揮自身的英語(yǔ)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效被激發(fā)，嚴(yán)重影響中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)滋生抵觸、厭學(xué)等不良心態(tài)，這是學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的直接體現(xiàn)。

除此之外，職業(yè)高中是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，以及語(yǔ)數(shù)英等知識(shí)為主要內(nèi)容，雖然學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面給予了一定重視，但是由于創(chuàng)新手段匱乏等原因，無(wú)法發(fā)揮中職英語(yǔ)的有效性。中職學(xué)生無(wú)法有效提升個(gè)人英語(yǔ)水平，也就無(wú)法達(dá)到與國(guó)際接軌的效果，特別是在當(dāng)今全球化發(fā)展的時(shí)代中，英語(yǔ)能力低下阻礙著學(xué)生的進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生步入社會(huì)也有很大程度上的影響。

三、情景教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間是單方面的授學(xué)和吸收，嚴(yán)重缺乏有效交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)接觸的英語(yǔ)環(huán)境匱乏。長(zhǎng)此以往，既會(huì)影響中職英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，還會(huì)在一定程度上拖慢教學(xué)進(jìn)度，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將情景教學(xué)融進(jìn)中職英語(yǔ)，首先就要確保學(xué)生盡可能多的處于濃郁英語(yǔ)氛圍，便于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教師在平常教學(xué)中多用英語(yǔ)加強(qiáng)與學(xué)生的口語(yǔ)交流，小到“Good morning，class”、“Good morning teacher”的日常招呼，再到“Are you feeling better？”、“I feel much better now”的關(guān)懷。學(xué)生在英語(yǔ)氛圍的熏陶下，可以快速鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)和反應(yīng)能力，彌補(bǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)交流匱乏的不足。便于中職學(xué)生在潛移默化中夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，打消母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，以純英語(yǔ)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝的奮斗精神。進(jìn)而讓學(xué)生自覺提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，積累更多英語(yǔ)知識(shí)，鞏固自身英語(yǔ)實(shí)力。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容

中職英語(yǔ)教材包含很多情景內(nèi)容，既可以拉近學(xué)生和教材的距離，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深英語(yǔ)教學(xué)記憶，夯實(shí)學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在中職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)，務(wù)必要充分結(jié)合教材知識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，最大限度上發(fā)揮英語(yǔ)情景教學(xué)有效性。

例如，針對(duì)“How to open a savings account”的教學(xué)，其本身就具有豐富的對(duì)話內(nèi)容，所以是創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景的直接途徑。教師創(chuàng)建銀行自主服務(wù)的情景，學(xué)生扮演遇到問(wèn)題請(qǐng)教別人的客戶，進(jìn)行對(duì)話：“Can you give me a hand？ Tell me how to use the ATM”、“You should insert your card first”探討銀行自動(dòng)取款機(jī)的使用方法和特點(diǎn)。既讓學(xué)生掌握了如何正確使用自動(dòng)存取款機(jī)，熟悉當(dāng)下的金融知識(shí)，也讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中，充分提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以及英文人際交往溝通能力和學(xué)以致用能力，切實(shí)提升職業(yè)高中生的英語(yǔ)成績(jī)。

（三）依據(jù)實(shí)際生活

要想不斷加強(qiáng)情景教學(xué)的功效，首先應(yīng)該熟知情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)并不是憑空捏造，而是全面結(jié)合實(shí)際生活和教材內(nèi)容的。其次，教師還要注意情景創(chuàng)設(shè)的把握程度，對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解深度，充分吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的差異性需求，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。而且，真實(shí)的生活情景可以讓學(xué)生增強(qiáng)熟悉感，進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的自主參與熱情，優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)效果。

同樣以“account”相關(guān)內(nèi)容為例，一來(lái)能夠有效加強(qiáng)英語(yǔ)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)最大限度上的英語(yǔ)探索興趣，以便更好的解決實(shí)際問(wèn)題，二來(lái)可以借助金融知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念。讓學(xué)生在“We provide you with US dollars，HongKong dollars，Japanese yen and Euro accounts.Which one would you prefer？”、“ US dollars account ，please.”銀行儲(chǔ)蓄開戶服務(wù)情景中，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

求知欲是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效率必備條件，同時(shí)也是學(xué)生求學(xué)過(guò)程中源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而問(wèn)題情景是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的直接方式，能夠有效打破傳統(tǒng)中職英語(yǔ)灌輸式教學(xué)的弊端，優(yōu)化學(xué)生在中職英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師利用教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行自主探索研究、歸納總結(jié)，不僅能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲望，還可以高效加深學(xué)生的理解能力，以及聽、說(shuō)、讀、寫等方面的綜合英語(yǔ)能力。

例如，對(duì)于“What courses do you offer？”內(nèi)容的情景教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽學(xué)校各專業(yè)培訓(xùn)場(chǎng)地，詢問(wèn)學(xué)生有哪些課程，分別參加過(guò)哪些等問(wèn)題。以便充分活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，喚醒學(xué)生平時(shí)積累的知識(shí)記憶，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野和思路。“What course did Rick ask about？”、“The course on computer or on Education”，以及利用“CanI get acertificate？”詢問(wèn)自己是否能拿到結(jié)業(yè)證書。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題情景，一方面可以充分加強(qiáng)學(xué)生的自主求知積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣，另一方面能夠讓學(xué)生徹底融進(jìn)情景極教學(xué)活動(dòng)，提升自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為整體教學(xué)效率和水平的提升，以及學(xué)生自身英語(yǔ)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的鞏固，打下了良好基礎(chǔ)。能夠讓學(xué)生在輕松預(yù)約的英語(yǔ)氛圍中，不斷進(jìn)步和發(fā)展，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)全面提高的捷徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]魏印卿.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：89-90.

[2]劉洋.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（1）：114-114.

[3]吳慧芹.淺談情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（3）：128-128.

[4]張雪紅.淺析情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（1）：65-65.