追求原生態 打造真實課堂

摘 要：真實課堂關注相關的教和學的真諦，體現出對于生命的意義的追尋，這是教學的起點。所謂的“真”，就是價值規律要符合小學生的實際生活體驗，以及遵從小學數學教育規律。所謂的“實”就是要體現在教學內容和形式的“實在”，借此保證教學最優化的實現，能夠保證采用科學化的教學方法，實現預期的教學效果。本文結合當前小學數學教學情況，就如何追求原生態，構建小學數學真實課堂的具體措施，提出了幾點建議。

關鍵詞：小學數學教學；真實課堂；課堂教學；教學應用

在開展真實課堂教學中，應始終堅持“以人為本，育人成才”的教育價值觀，重視人文精神的弘揚，能將小學數學教育回歸到符合小學生成長的教育的實踐中，構建和諧、真實的小學數學教學課堂。通過真實課堂教學，保證學生具有較高的數學素養，同時能有效提升教師的專業化水平，保障教師具有較強的課堂專業教學水平，有效保證數學課堂教學質量的提升，積極將課堂構建為師生幸福的樂園。

一、 充分挖掘學生的本真潛質，打造原生態數學課堂

要保障數學課堂的活力，應該體現出學生的主體性，充分認識每堂數學課的教學價值所在，這都是一筆不可復制、不可預設的寶貴財富，這對于每個學生的成長和發展都有著極為重要的意義。通過真實課堂，能更好體現出數學教學中的教和學，更好去探索教學中的生命存在的意義，更加符合小學數學教學中的學習觀、學生觀、教學觀以及評價觀。

首先，需要樹立正確的小學數學“真實課堂”的學習觀，要求學生真正參與課堂的構建活動。在真實課堂教學中，應該保障全體學生能夠體會到知識的“再創造”過程，體會到主動建構發展的內容。要求學生能夠將所學的知識進行應用，做到彼此相互呼應，進一步鞏固所學內容，并留給學生足夠的空間和時間來進行計算、推理、猜測、實驗、觀察以及驗證等過程。數學教學并不告知，是鼓勵學生去主動探索未知領域中的大千世界，從自身的興趣點出發，利用探索、思考和交流，保證獲取更多知識。

其次，樹立正確的小學數學“真實課堂”的學生觀，保證實現回歸學生本真。學生則是具有很強的活力，從小學年齡特點來看，他們都具有強烈的求知欲和好奇心，通過有效的教學，應該進一步刺激這種求知欲，激發興趣。學生自小喜歡提問、回答問題，應該鼓勵學生對新事物的興趣，不斷刺激學習中所產生的需求。活動則是學生的本性，活動中學習往往具有更好的效果。教學并不為了想要改造學生，而是順應學生的發展。在開展真實課堂教學中，主要就是從學生天性角度出發，讓學生回歸本真。

二、 積極探尋數學學科的本質，選擇生活化的教學內容

教師應該發揮良好的學生學習生活的組織作用，積極探尋數學學科本質，通過用心的準備和組織，能夠將全面的學習資料展示給學生，從實際出發，充分利用好教材的優勢，以期實現預期的教學效果。教學中，學生對于學習方式有著自己的想法，應該從學生角度思考問題，盡量采用適合學生的方式進行思考和推理。從學生需求出發，進行學習材料的改造，以便符合學生學習的發展，激發學習興趣。同時，應該積極開展各種類型的有效學習活動，教師則應該起到能夠實現課堂活動有效開展的作用，保證順利實現活動以及社會交往，能充分提升學生的綜合數學素養。生活化對于構建生態課堂，具有非常重要的意義。為此，教師在教學的過程中，應遵循數學知識源于生活的思想，例如，分數教學中，在引入新課時通過“闖關游戲”讓學生解決生活中經常遇到的“分餅”問題，讓學生通過對已有生活經驗的充分運用，動手畫圖方格表示分數1/2，1/4，1/3，來感知比較它們大小的方法，對分數的價值更好的體現，并對學生們的生活能力和實踐能力進行培養。

三、 通過教學基調的趣味化，實現教學方法上的回歸

在進行新知識的學習過程中，自然會聯想起相應原有知識和經驗結構，完成相關的知識構建。在新知識學習中，并不是直接通過完全抽象方式來理解，然后，再進行原有知識的關聯。其實，應該在原有知識體系結構上，來進行解釋新學知識點。在開展小學數學“真實課堂”的過程中，應該面對學生真實的認知起點，使得他們的真實學習過程得到展示，有效實現“再創造”過程，這其實也是一種主動建構的過程，可以滿足課堂教學的真實性要求。

比如，在進行《倒數的認識》的教學中，結合學生真實認知的要求和起點，從分數計算入手。認識倒數，主要是在分數乘法的基礎上進行，一般來說，重點分析積是1的算式，遵照從一般到特殊的原則來尋找積是1的算式，并穿插和是1與差是1的算式，通過對比法，更為深刻理解好相關的定義，在能初步掌握乘積是1的兩個分數的基礎上，進行相關的設計比賽。進行兩個分數相乘積是1的算式的設計，通過比賽形式，讓學生自己去尋找“倒數”的含義，通過上述方式能夠進一步加深對于數學概念的理解。并據此，發問：“在比賽中，我們設計的是兩個分數相乘的算式，另外，還能存在其他的算式嗎？”通過小組合作交流，能夠從分數相乘擴展到兩個數相乘，也就是從形式上升到本質，能夠進一步加深對于倒數的認識，更好地理解了非0數倒數的計算方法，也能利用倒數概念，更好理解乘、除法之間的相互轉換。從實際教學中來看，能展示出學生的真實學習過程，能更為真實地反映出具體的思維發展情況，通過不斷完善認識，有利于學生形成良好的數學智慧。

結合兒童的數學現實情況，數學教師應該對于學生的真實思維能力進行關注，分析具體出錯的原因，進一步深刻認識認知提升的困難所在，并據此提出有針對性的措施，進一步實現兒童在新知學習和舊知經驗間的“平衡”。

四、 結語

小學數學課堂會因為真實而變得更加精彩和美麗。因此，在小學數學教學中，不應該僅僅重視表面的花哨追求，而應該尋求創新的突破。盡管可能真實的課堂教學較為平淡，并沒有太多的花哨之處，但能夠將學生最為真實的感受得到反映，實現真正意義上的情緒體驗。在小學數學教學中，應該重視如何去構建師生之間真正互動、真實傾聽的課堂，學生在課堂中，敢想、敢問、敢于嘗試，這些才是進行數學教學需要關注的內容，才有利于符合新課標的教學要求。

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作者簡介：

姚雅靜，福建省漳州市，龍海市石碼中心小學。endprint