高中數學作業設計策略研究

摘 要：高中數學教學過程中，數學作業的設計顯得尤為重要，數學作業能一定程度上幫助學生鞏固學習過的數學知識，加深學生的記憶與理解，讓學生們在作業及練習的解答過程中學會運用所學數學知識解決問題。高中數學教育教學過程中最為重要的環節之一就是作業，作業的設計受到廣大教師的重視，優化高中數學作業對于提高學生的學習效率來說有著極為重要的意義。為了分析高中數學作業設計的方式及策略，筆者針對高中數學作業的設計原則進行了詳細的分析，詳細內容如下文所示。

關鍵詞：高中數學；作業設計；方式及策略

一、 引言

傳統教學過程中實施的傳統作業設計無法滿足現階段學生學習的需求及時代的發展，傳統高中數學作業單一及枯燥，作業內容僅僅局限于課堂及教材內的數學概念及知識點，評價作業的效果時采用的是答案對錯的方式，導致機械重復、單調學習的現象出現，一定程度上忽略了學生之間的個體差異性，沒有充分發揮學生的自主學習能力，加重了學生們的學業負擔，導致學習水平較差的學生學習水平越來越差。

二、 高中數學作業設計的基本原則

在進行高中數學作業的設計過程中主要應堅持的原則包括以下幾點：a. 全面發展的原則：在進行數學教學過程中應堅持以素質教育為核心，堅持以人為本、因人設計、因材施教的原則，促進學生實現全面和諧發展；b. 學習為主的原則：學生屬于教學過程中的主體人物，教師在進行作業的設計過程中應積極引導學生發揮自主學習能力，不斷在作業解答過程中發現問題，思考問題、解決問題，讓學生真正意義上成為學習的主人；c. 問題針對性：學習的過程就是不斷發現問題及解決問題的過程，在作業設計過程中堅持問題針對性的原則，引導學生在學習、解答過程中發現問題、利用所學知識點及內容運用至實際的生活過程中解決實際需要解決的問題，鞏固學生們的知識，增加了學習的實用性，提高了學生們的學習水平。

三、 高中數學作業設計的策略

（一） 設計合作探究性的作業，提高學生們的合作能力

針對某些數學知識點來說，單純個人完成是遠遠不夠的，這是就要求進行合作探究，針對合作探究性作業的設計過程中，教師在設計問題及作業的過程中應靈活運用，將以往所學的知識點內容盡可能的融入進同一個問題中，提高合作探究性作業的設計效果。

如在進行《等差數列》這一數學知識點內容的學習過程中，教師在設計作業的過程中可以采用合作探究性作業鞏固學生們的掌握知識的能力，提高學生們的合作能力及自主探究能力。如：假如X與Z之間插入一個數字Y，最終得出：X、Y、Z可以形成一個等差數列，提問：這時候的Y應該滿足什么樣的條件？通過分小組的方式，將學生平均分成四個小組進行共同探究，在小組分組的過程中注意分配均勻，以優帶差；分組討論及探究后得出：只有Y=（X+Z）÷2時，X、Y、Z才能形成一個等差數列，要求學生在合作探究解答問題及作業的過程中學會分析及思考，通過設計這種合作探究性的作業提高學生的合作精神及合作能力，讓學生在解答作業的過程中學習小組內成員身上好的能力及學習習慣。

（二） 設計實踐操作性的作業，提高學生們的實踐能力

新課程改革標準下要求學生具備綜合實力，不僅僅重視學生的數學知識掌握程度，還一定程度上重視學生數學知識的運用能力，實踐動手能力。因此，在高中數學作業設計過程中應提升學生的實踐動手操作能力，要求學生們進行動手操作，教師可以采用多元化的設計作業的方式融入一些趣味性較強的動手操作元素，引導學生們自主完成。積極挖掘教材知識內容，結合生活實際與學生們的發展需求、數學學習水平等，科學設計操作性較強的數學作業引導學生動手操作完成。

如在進行高中數學知識《概率》這一章節的學習過程中，教師可以采用轉動三色球的方式，設計相應的：抽取三色球10次，統計每種顏色的球出現的概率，這一實踐操作性的作業讓學生們進行動手操作，要求學生們統計出每一種顏色出現的頻率，并運用所學的概率的相關形式將其表示出來，加深學生對于概率概念的認識及理解，提高學生的學習興趣。

（三） 設計生活性作業，提高學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力

生活性作業主要是基于現實生活基礎上設計的，這種設計作業的形式能一定程度上有機融合生活與學習，激發學生學習數學的興趣及積極性，讓學生們認識到數學學習的實用性，生活性作業的設計與學生的生活緊密相連，學生在完成生活性作業的過程中能通過作業及問題深刻認識及理解學習內容及生活。

如在進行《抽樣方式》這一章節內容的學習過程中，教師可以自行根據所學知識結合學生們的生活實際，對我校高中部學生持有手機的比例進行估算，以小組的方式進行，讓學生們根據自身的需求及喜好自行組隊，合作完成調查、統計及抽樣，很大程度上提高了學生們的學習興趣，貼合學生們的生活實際，讓學生們利用課余時間對我校高中部的學生進行抽樣調查及詢問，最終估算出持有手機上課的人數，通過抽樣的結果引導學生們進行反思，讓學生們分析持有手機上課對于自身學習上的利弊，引導學生們自主思考及分析，讓學生們清楚認識到手機的誘惑及危害，加深學生們對于生活的理解及認識，提高學生們在完成作業過程中的參與積極性。

四、 結語

高中數學教學過程中作業屬于必不可少的一部分，完成作業的過程屬于學生自主鞏固及復習的過程，能一定程度上提高學生對于數學知識的理解及認識，幫助學生鞏固學習內容。因此，高中數學作業設計顯得尤為重要，高中數學作業設計的過程中除了要遵循一些基本原則外，還應針對高中學生設計多元化的作業，設計合作探究性的作業，提高學生們的合作能力、設計實踐操作性的作業，提高學生們的實踐能力、設計生活性作業，提高學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力，從根本上提高高中數學的學習效率。

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作者簡介：

黃玉雙，福建省莆田市，第四中學。endprint