淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

摘 要：新課改明確了初中數(shù)學教學必須要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，作為一名初中數(shù)學教師，要嚴格按照新課改的要求對學生數(shù)學思維能力進行培養(yǎng)，以此來提高學生的數(shù)學能力。基于此，本文主要圍繞初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；思維能力；數(shù)學教學

一、 引言

在新課改的背景下，初中教育在教育內(nèi)容以及教育形式上都發(fā)生了巨大的變化 。新課改下初中教育打破了傳統(tǒng)應試教育，提出了以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為教育目標。初中數(shù)學是初中教育的重要組成部分，在初中教育中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是提高學生知識認知能力以及數(shù)學素質(zhì)的關(guān)鍵。教師在教學中，應當著重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

二、 數(shù)學思維能力的含義概述

思維是一個人對相關(guān)事物產(chǎn)生思考或者表現(xiàn)出來的對現(xiàn)實世界的基本反映。數(shù)學思維和思維含義一樣，只不過被局限于數(shù)學之中。數(shù)學思維主要是指系統(tǒng)性的應用相關(guān)的數(shù)學邏輯，然后對數(shù)學問題進行思考的整個思維活動過程。數(shù)學思維能力主要包含應用能力、轉(zhuǎn)換能力、抽象能力等等。數(shù)學思維是數(shù)學學習中的一大重點，尤其是初中數(shù)學顯得尤其重要。培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維，有助于提高學生的數(shù)學能力，幫助學生利用數(shù)學思維解決實際的數(shù)學問題。

三、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一） 教學模式僵硬

多數(shù)初中數(shù)學教學課堂之中，仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式。主要是教師在課堂上講，學生對教師所講的知識被動地聽。這種傳統(tǒng)的教學模式應用在初中數(shù)學課堂中非常不利于開展教學，數(shù)學本身就是一個思維活動的過程，傳統(tǒng)的教學模式制約了學生的學習發(fā)展，使得學生掌握的只是一些初中數(shù)學表面的知識，卻不能使學生在今后的學習中將其利用，達不到最初的教學目的。例如在學習人教版《全等三角形》這一課時，利用傳統(tǒng)的教學模式，只會讓學生片面地了解到什么是全等三角形，當遇到相關(guān)例題時，卻不知道如何應用所學的知識解答。這種教學模式和新課程所提倡的以人為本的教學理念完全相反，導致學生的思維能力發(fā)展受到限制。

（二） 教學觀念缺乏創(chuàng)新

多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應試教育的影響，在教學觀念上認為初中數(shù)學教學依舊主要以提高學生的學習成績?yōu)橹鳌ｋS著新課改的不斷深入，雖然較多教師已經(jīng)改變了教學方式，但在對學生思維能力的培養(yǎng)上卻沒引起一定的重視。大多數(shù)教師為了能夠提高學生的學習成績，過多的注重學生解題的熟練度，間接地導致學生自主解決習題能力弱化，制約了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

四、 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法

（一） 激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是一個循序漸進的過程。由于數(shù)學不如語文這門學科有優(yōu)美的內(nèi)容，整體比較枯燥。因此，要想培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力第一步就是要先激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，以此來活躍學生的思維。首先激發(fā)學生的學習興趣，必須要建立在良好的師生關(guān)系基礎上，教師要注重平常多關(guān)心學生，多和學生交流溝通，創(chuàng)造良好的學習氛圍。除此之外，在課堂教學中，教師要善于使用多種教學方法將抽象化的知識逐漸細化并趣味化，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如在初中數(shù)學學到的“等量代換”是非常需要學生掌握的一個重要方法。但是如果僅僅靠教師理論講解，很難使得學生掌握這一方法的關(guān)鍵。對此，教師可以利用學生耳熟能詳?shù)墓适拢沟玫攘看鷵Q這一方法充滿趣味性。可以使用“曹沖稱象”的故事來引導學生掌握等量代換的應用方法。同時，可以利用多媒體播放“曹沖稱象”這一故事活躍課堂氛圍，讓學生在不知不覺中使思維轉(zhuǎn)換能力得到培養(yǎng)。

（二） 通過動手實踐不斷強化學生的數(shù)學思維

初中的主要是以形象的思維為主學到的，在思考數(shù)學問題的過程之中比較片面，很難深入地了解抽象化的數(shù)學知識。教師要想強化初中生的數(shù)學思維，就要結(jié)合初中生動手能力強這一特性，通過實踐來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。在實踐的過程之中，初中生會集中注意力，思維在這過程中就會被激活，有助于對抽象化知識的深入了解。在開展初中數(shù)學課堂教學時，可以適當提出問題，讓學生通過實踐解決問題。

例如在學習“平面圖形的對稱性”這一課時，本課重點就是理解“對稱”的概念。對此，教師可以組織學生在課堂中自己剪紙。可以剪一些正方形、星星等圖形。學生在剪紙過程之中，教師可以引導其進行折紙剪紙。讓學生在動手之后，思考折紙剪紙發(fā)揮的作用，這對學生深入思考了解“對稱”的概念發(fā)揮了重要的作用。同時通過實踐，使得學生思維能力得到發(fā)展。

（三） 注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，其重點就是培養(yǎng)學生解題的思維能力。傳統(tǒng)的初中教學模式，主要是為了能夠通過解題提高分數(shù)，因此每一道數(shù)學題目的答案也是唯一的，這種答案也間接地限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。導致學生在解答題目時，依照標準答案作為主要參考，不會再去尋找另外解決問題的途徑。基于此，在新時代的初中數(shù)學教學中，教師在出題時應該為學生塑造開放的空間，引導學生不斷地另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。這有利于學生在數(shù)學學習中不斷地變通，提高學生的創(chuàng)造性思維，為學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)提供積極的幫助。

五、 結(jié)束語

總而言之，目前初中數(shù)學教學必須要改變傳統(tǒng)的教學模式，注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有助于提高學生的數(shù)學學習能力，提高整體數(shù)學教學質(zhì)量和效率。對此，作為一線數(shù)學教師，一定要從多方面開展教學提高學生數(shù)學思維能力，為學生今后發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：祝中紅，貴州省威寧自治縣，貴州省威寧自治縣二塘中學。endprint