淺談在高中政治教學中促進學生自主學習的策略

摘 要：由于高考驅使以及慣性使然，高中政治課教學以教師為中心，以教師課堂講授為主、學生被動接受的教學模式依然十分流行。在這樣的傳統模式下，學生缺乏發表自己意見的機會，缺少積極主動探索的精神和動力；學生感覺學政治無趣，對政治課產生厭倦，甚至放棄；學生的自主學習意識和能力更得不到有效培養。可見，在高中政治課教學中如何促進學生自主學習是非常值得思考的問題。本文從培養學生自主學習的意識和習慣、提高自主學習能力等方面，結合本人的教學實踐，提出幾點粗淺的想法。

關鍵詞：高中政治；學生；自主學習

當今時代是一個知識與信息爆炸的時代，新學科、新知識層出不窮。一個人如果不具備自主學習的能力，必定不具備可持續發展的能力。當今社會已處于一個終身教育、終身學習的社會。教學生“學會學習”，培養學生自主學習的意識和自主學習的能力已經成為教育的要求。然而由于高考驅使以及慣性使然，高中政治課教學以教師為中心，以教師課堂講授為主、學生被動接受的教學模式依然十分流行。在這樣的傳統模式下，學生缺乏發表自己意見的機會，缺少積極主動探索的精神和動力；也使學生感覺學政治無趣、學政治無味，對政治課產生厭倦，甚至放棄。在這樣的傳統模式下，學生的自主學習意識和能力更得不到有效培養，只會滋生惰性。可見，在高中政治課教學中如何構建提高學生學習自主性的教學模式是非常值得思考和研究的課題。結合本人的教學實踐，本人對此也提出幾點粗淺的想法。

一、 通過導學案的設計和運用，為學生創造自主學習的條件，培養學生自主學習的習慣和思維

古人云：凡事預則立，不預則廢。課前預習是教學的首要環節。一節課只有40分鐘，要靠一堂課把所有知識點都傳授給學生是很難的，也是不合理的，這就要求學生課前必須要預習。如何讓學生做到有效預習，而不是草草把書看一遍，則需要教師下足工夫，在課前設計好導學案分發給學生，為學生自主學習創造條件。

導學案的設計一要讓學生明確該節課的學習目標、學習內容。學習目標用語簡潔、明了；學習內容以填空的形式讓學生根據教材內容來完成。二要根據學生的認知水平和原有經驗設置情景材料和情景問題，充分調動學生的思維。例如在講授經濟生活《消費及其類型》這一框題時，我設置了三個情景材料和問題：

情景一：現有甲、乙兩個家庭，甲家庭每月的稅后收入是2000元，乙家庭每月的稅后收入是5000元，甲、乙兩個家庭都設計出了具體的支出方案。思考：這兩個家庭的支出方案說明了什么？

情景二：現在甲、乙兩個家庭收入不變，但從下個月起，甲家庭父母漲工資，月收入4000元，而乙家庭父母將有一人下崗，家庭收入變為2500。思考：甲、乙兩個家庭本月的支出計劃會不會改變？為什么？

情景三：假如有甲、乙兩個社會，甲社會有兩個富人，月收入各是30萬元，但有100個窮人，月收入只有500元。乙社會也是102個人，但他們的月收入水平都在2500～3000元之間，差距不大。思考：空調、洗衣機等消費品在哪個社會里的消費量大？為什么？

學生在課前通過對材料問題的思考將教材預習內容自主聯系起來，對教材內容理解更進一步，為課堂學習做好充分準備；三要設置一定量、有梯度的練習，有基礎題、能力提升題等，讓學生明確自己通過自主學習能掌握到哪個程度，有哪些內容自己還沒掌握或者有難度不理解的，課堂上可以更有針對性、更有效率地聽講；四要有一個知識小建構，讓學生通過自主預習之后，自主嘗試完成這個小建構，對整課內容有一個完整的把握，由此幫助學生構建起知識框架以及把握知識之間的內在聯系。

導學案在使用過程中一定要注意檢查學生的完成情況。如果發給學生之后放之任之，結果可能是有些學生隨便應付有些學生依然空白如初，那就起不到應有的作用。因此，監督檢查這一環節不可小視，學生只有在一定壓力之下完成自主學習，長此以往，才能在潛移默化中養成自主學習的習慣和思維。培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”課前預習是學生思維習慣形成的助推器，通過導學案的設計和運用，為學生自主學習創造條件，幫助學生養成自主學習的習慣。

二、 改變傳統的以講授為主的課堂教學模式，采用多種形式，讓學生參與到課堂中來，突出學生的主體地位，培養學生自主學習的意識

葉圣陶先生說：“學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，是無論如何也學不好的。”傳統的以講授為主的課堂模式，教師講得辛苦，學生聽得痛苦，昏昏欲睡狀常在課堂出現。因此，必須改變這種教學模式。課前學生通過閱讀教材及導學案的完成，已經初步掌握教學的內容，教師課堂上就無需面面俱到，課堂上教師的講應為“精講”，不僅是數量上的少講，而且是質量上的“精”。集中精力，用較少的時間把教材的重點、難點講清講透，對學生自學過程中產生的問題做有的放矢的講解，從而使課堂留給學生更多思維和想象的余地。

課堂時間更多留給學生，讓學生參與討論、參與問題的探究，才能調動學生學習的主動性和積極性。課堂上結合教學重難點設置一些情景材料和問題，讓學生自主合作探究，使學生從被動接受變為主動思考，激發學生分析問題、解決問題的熱情，使之真正成為課堂的主人。此外，還可以根據教學內容讓進行學生角色扮演、開展辯論會、成果展示等形式參與到課堂中來，讓學生深切體會到自己才是課堂的主角，自主學習的意識才能被調動起來。例如在上貨幣這一內容時，為了讓學生體會物物交換的困難以及解決物物交換困難的辦法，我讓學生分組開展活動，讓學生自主扮演不同賣主，全班同學都參與到活動中來，不僅感受到活動的樂趣，而且對貨幣的產生和本質有更深刻的理解。

三、 強化學生自主學習的內在動機，增強學生學習的自覺性

動機是行為的動力。學生如果沒有學習的動機，就如沒有發動機的汽車一樣，不可能奔馳于馬路上。學生如果有強烈的學習動機，就有了自主學習的積極性。那么，該如何來強化學生的內在動機呢？首先是興趣。興趣是最持久的動力。著名教育學家陶行知曾指出：“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”濃厚的興趣能使學生產生積極的學習態度，從而樂于學習。為了激發學生學習的興趣，在政治課的教學中要多采用學生感興趣的案例和材料，多給學生介紹最新的時政熱點，或者利用課前10分鐘進行新聞播報。全班同學輪流進行新聞播報，讓學生自主收集前一天所發生的國內外時政要聞，包括政治、財經、社會等熱點問題。此舉既能引發學生關注時政、討論時政，又激發學生學習政治的熱情，教師再適時地引導學生運用課本知識分析時政的方法，更能促使學生自覺學習理論知識，變“要我學”為“我要學”。其次，可運用競爭機制和評價機制來強化學生的內在動機。在班級中分學習小組，學習小組既合作學習、互相幫助又相互競爭。小組成員互相查漏補缺、互相監督，形成相互促進的氛圍。中下層學生在小組中會有一種競爭壓力并在上層學生的帶動下，強化自主意識，增強學習的調節能力。此外，教學過程中，評價機制也是影響學生學習熱情的方向標。傳統評價只重結果，只看重學生的考試成績，而忽略過程評價。教師對學生的評價要貫穿整個教學過程，評價力求做到多元化，對學生的閃光點要及時發現和鼓勵，如對學生一些具有創造性的觀點給予肯定。endprint

四、 重視法學指導，提高學生自主學習的能力

《學記》中指出：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半。”“善學”與“不善學”的差別，就在于有沒有良好的學習方法。有了良好的學習方法，就可以收到事半功倍的效果，反之則事倍功半。可見，學習方法是何等重要。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”因此要提高學生自主學習的能力，必須教會學生如何學。不同學科有不同的特點，也對應不同的學習方法。政治學科的特點：理論性強，但與實際生活密切聯系。政治學科首先要教會學生看教材，把教材由厚變薄，找出課題、框題、目題，找出概念、理論等關鍵詞、關鍵句，找出知識之間的內在聯系；其次教學生學會思考，思考所學知識能夠解釋生活中的什么現象，能夠解決生活中的什么問題？對我們的生活具有什么指導意義？等等。再者，指導學生熟記理論知識。理論是基礎，沒有理論基礎談不上能力的提升。許多學生不喜歡學政治很大一部分原因是記不住理論知識，覺得背誦是非常痛苦的事情。如果能教會學生輕松記憶、在理解的基礎上記憶，采用聯系、口訣、歌謠等靈活的方法來記，一定會備受學生歡迎，學生學習的積極性會更高。記憶也有遺忘曲線規律，教學生掌握規律，輕松記憶。最后也是最重要的，指導學生把學到的知識運用到實際生活中，做到學以致用。這也是高中政治課程的要求，培養學生分析問題、解決問題的能力。例如學習了經濟生活第二課《多變的價格》之后，我就給學生一段生活材料：2016年以來，全國各地豬肉價格持續上漲。業內人士認為，當前豬肉價格上漲反映了我國生豬生產能力不足，供給增長速度跟不上需求的高漲。在當下生豬養殖產業發展基礎薄弱、養殖效率不高、飼養成本上升、散戶推出速度加快、規模養殖發展緩慢的情況下，其供需矛盾將日益突出。讓學生分析豬肉價格為什么會上漲？豬肉價格上漲對人們生活和生產帶來哪些影響？指導學生運用影響價格的因素以及價格變動的影響來分析解決問題。學習方法得當，學習既輕松又有成就感，學生自主學習的積極性自然就提高了。美國著名心理學家布魯納在其“認知結構”理論中指出：“學習是一種能力的建構過程，應培養學生本身能力的自信感，使學生成為積極的探索者。”因此在教學過程中，學法指導是不可忽視的環節。

五、 轉變教師角色，拉近師生距離，與學生建立一種民主、平等、和諧的關系，發揮教師的人格魅力，讓學生喜歡你這個老師，并喜歡上這門課程

“親其師，信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切教學才會有效果。否則，你講得再細致、深刻，學生沒有聽進去，你設計的問題、活動再好，學生不配合，你的教學談何有效？而要想讓學生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養，用你的人格魅力去吸引學生，用你真摯的情感去感化學生。教師要經常走近學生，關愛學生的學習和生活，常跟他們溝通。上課前可以早幾分鐘進教室與學生們聊聊學習、聊聊生活，了解他們的狀況，因為在非課堂的環境下師生更容易真誠交流；下課后應該留下你匆匆的腳步，問一問大家還有什么問題，對有問題的學生給予耐心的講解……只要你真心關愛學生，學生也會真心愛戴你，師生之間的距離就會拉近，學生就會喜歡你，喜歡你這門課。

總之，在高中政治教學中，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生主動、積極參與到教學活動中，提高學生自主學習的能力，是深化思想政治課教學改革的需要，也是現代社會和素質教育的必然要求。讓學生掌握終身學習所需要的方法和能力，使他們在畢業后能運用所掌握學習方法，去獲得新知識，提高自己發展自己，成為時代發展需要的人才，是我們作為教育者的使命，需要我們不斷去探索和思考。

參考文獻：

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作者簡介：劉錫標，廣東省汕頭市，汕頭市潮師高級中學。endprint