解析讓“新課改”精神走進物理教師課堂的創新教學法

摘 要：新課改的提出對傳統的教學方式與教學內容提出了深層的改革要求，本文以初中物理教學為研究對象，闡述了物理課堂的創新教學法。

關鍵詞：新課改；物理教學；創新

一、 引言

20世紀末，知識已經成為社會發展最重要的生產要素，知識對于經濟增長的貢獻率已超過其他生產要素貢獻率的總和，而在知識經濟時代的21世紀，勞動者的素質與結構將發生重大變化，知識勞動者將取代傳統的產業工人。另一方面，信息技術發達國家的信息霸權在經濟、軍事以及文化等方面對其他國家的控制與滲透，都使得和平與發展不斷面臨新的不確定性。在這樣的時代背景下，為適應社會進步與教育的發展要求，提高我國人民的綜合素質，“新課改”頒布。新課改即新一輪基礎教育課程改革，其目標是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程，推動教學與學習模式向自主、探究與合作方向變革。新課改倡導課程內容、課程結構與課程功能改革，改善傳統機械式教學與學習方式，實現全民基礎教育的綜合素質化。初中物理是學生接觸物理知識的起點，學好初中物理，不僅可以提高實際生活中的動手能力與解決問題的能力，還能培養學生的邏輯思維能力與實事求是的科學態度，現階段我國初中物理教學仍舊存在一些問題，物理教師以新課改中提出的教學理念為基礎進行創新與發散，提升物理教學的質量，切實深入改革物理課程的教育。

二、 初中物理教學現狀分析

物理是一門理論聯系實際的課程，物理課程教學不僅傳授物理基礎理論知識，還需要通過豐富多樣的實驗加以輔助，幫助學生切實掌握與理解物理知識，并融會貫通將其應用到實際的生產生活中去。新課改中對初中物理的教學質量提出了更高的要求，作為素質教育中的重要環節，現階段的初中物理教學尚不能滿足新課改的需求。

（一） 課堂以教師為主體

現階段初中物理課堂教學仍舊是以教師教學為主，課程教授內容與課堂時間的掌控者仍舊為物理教師，物理教師開展課堂教學需要按照課堂教學任務以及教學計劃按部就班地推進。受上課時間限制，學生與教師之間的互動時間以及互動頻次有限，導致學生無法及時提出自己的疑問并適時得到解惑，在接下來的教學過程中出現一知半解或模棱兩可的現象。這種傳統的教學模式會扼殺學生的主觀能動性與積極性，進而使學生喪失學習物理的興趣。

（二） 偏重理論、忽略實驗

物理教學不僅是基礎物理知識的講解，物理實驗也是物理教學內容中的重要環節之一，物理實驗可以直觀地向學生展示抽象的物理知識，加深學生對深奧的物理知識的理解，提升學生實際動手操作的能力。但是現階段的初中物理實驗課程大多是安排在理論教學之后，且體量較小，很多實驗課程甚至只是為了應付課程要求而設置，實驗內容流于表面，實驗素材嚴重不足，物理實驗教學的質量難以得到保障。

三、 新課改下物理教學創新改進思路

現階段的初中物理教學中存在的問題嚴重制約了學生學習物理的積極性，也不利于學生實踐動手能力的培養，與物理教學的初衷存在一定的偏差。充分理解新課改的教學理念與教學需求，研究初中物理教學的創新改進方法，是實現新課改下素質教育的重要內容。

（一） 教學角色定位與轉換

新課改下的物理教學應當轉換傳統教學模式下的角色定位，初中物理教學課堂應當以學生為主體，教師起輔助教研作用，這樣的角色轉換可以將學生置于課堂的中心，讓學生成為課堂的主人，盡情發揮、自主學習，課堂以學生交流與交相授課為主，學生通過預習、資料搜集等形式形成一定的基礎知識，教師再對基礎性理論進行闡述與解釋，其余的時間則交由學生根據其積累的知識與存在的疑惑進行提問與解答，課堂的進度流程均由學生控制。這種角色轉換下的物理課堂教學可以極大地帶動學生自主學習的積極性，培養學生的學習興趣，并且對物理知識的內涵與應用有著更加深刻的認知。

（二） 理論聯系實際

初中物理課程教學應當遵循理論聯系實際的原則，開展探究式教學模式，物理教師通過對教學內容的把握，設計出適宜的物理實驗與教學情景，在實驗、問答、交流等教學模式中層層遞進地向學生闡述物理知識及其內涵，引導學生發現問題、提出問題、設計實驗、動手解決問題，保證探究性物理教學的教學效果，鍛煉學生的創新思維能力。在教學過程中，物理教師應當具有一定的課堂組織與現場指導能力，把握好課堂教學的節奏，以保證課堂教學的預期目標能夠達成。

（三） 教學目標多元化

新課改下對物理教學的目標提出了多元化的要求，即要求物理教學效果應當注重對學生綜合能力的培養，以使得學生與社會發展不產生脫節，物理教師在開展教學活動時，可以在物理基礎知識的基礎上增加與現代社會發展接軌的實際應用，例如在講授電磁波知識時，可以引申到電磁波技術在現代社會中的應用，加強學生對社會現實發展的理解。

四、 結論

新課改的提出對初中物理課堂教學的課程內容、教學目標等都提出了新的要求，如何在新課改的指導理念下創新物理課堂教學方法是初中物理教師普遍關注的問題。本文對初中物理教堂的創新改進方法進行探討，以響應新課改的教育要求。

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作者簡介：盧境遠，陜西省咸陽市，陜西省乾縣新陽初級中學。endprint