淺談高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題與策略

張仲靈+劉姣+曹鐳

摘 要：高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作是高校學(xué)生就業(yè)的重要內(nèi)容之一，其就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)就業(yè)的好壞，為此高校輔導(dǎo)員做好該項(xiàng)工作至關(guān)重要。本文首先闡述了目前高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，主要涉及時(shí)間集中與急功近利、內(nèi)容簡(jiǎn)單與力不從心、工作方式單一與不因材施教、成效反饋甚微與無(wú)調(diào)查評(píng)估及職能模糊與統(tǒng)籌性不高等五大問(wèn)題，并提出針對(duì)性解決策略，期望提高高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的地位，促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷提升自身能力，切實(shí)幫助學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題，最終促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；工作存在的問(wèn)題；策略

高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而高校輔導(dǎo)員作為該工作的重要參與者，其作用不可小覷，但現(xiàn)實(shí)是高校輔導(dǎo)員工作并沒(méi)有想象中的那么好，往往只是流于形式，造成高校學(xué)生無(wú)法獲得真正的幫助，為此必須采取有效措施針對(duì)性地解決高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

一、 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

目前高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作主要面臨以下問(wèn)題：（1）時(shí)間集中，急功近利。高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作往往大三之后這個(gè)時(shí)間段比較集中，但由于輔導(dǎo)員日常工作較多，加之無(wú)科學(xué)合理的安排，且事先也未查找相關(guān)資料作充分的準(zhǔn)備，造成工作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的作用效果并不高的局面。面對(duì)學(xué)生各種就業(yè)問(wèn)題，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)，就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)急功近利的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)只是為了完成工作指標(biāo)和提高就業(yè)率。（2）內(nèi)容簡(jiǎn)單，力不從心。其實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，輔導(dǎo)員除了要充分解讀國(guó)家就業(yè)方針政策外，還必須具備心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等多方面全面而扎實(shí)的理論功底，但事實(shí)是輔導(dǎo)員并未接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化培訓(xùn)，搜集和掌握的相關(guān)信息量也不夠，因此在就業(yè)指導(dǎo)方面只能是力不從心。（3）工作方式單一、僵化，談不上因材施教。多數(shù)情況下，高校輔導(dǎo)員會(huì)采取統(tǒng)一灌輸?shù)姆绞剑⑽纯紤]個(gè)體差異，指導(dǎo)工作針對(duì)性并不強(qiáng)，使得學(xué)生感覺(jué)就業(yè)指導(dǎo)解決不了自己的實(shí)際問(wèn)題。（4）成效反饋甚微，無(wú)調(diào)查評(píng)估。高校輔導(dǎo)員很少關(guān)注已畢業(yè)學(xué)生，更無(wú)回訪調(diào)查，除此之外，也無(wú)社會(huì)和其他單位動(dòng)態(tài)的用人策略分析，這也造成就業(yè)指導(dǎo)、用人單位需要、畢業(yè)生就業(yè)能力等三方面存在差距。（5）職能模糊，統(tǒng)籌性不高。輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的權(quán)利與職責(zé)劃分并不清晰，有的輔導(dǎo)員會(huì)兼任就業(yè)指導(dǎo)老師，有的則無(wú)這方面要求。最重要的是考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，做與不做似乎都可以。

二、 高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作策略

（一） 階段化結(jié)合全程化

高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循全程化的原則，并細(xì)分成多個(gè)階段去完成，這是由職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)所決定的，也就是說(shuō)學(xué)生就業(yè)能力不是短時(shí)間內(nèi)能迅速提高的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)，這就需要輔導(dǎo)員將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到學(xué)生日常管理中。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行，大一主要以自我認(rèn)知和專業(yè)相關(guān)教育為主，大二則以樹(shù)立目標(biāo)與觀念為主，大三則以強(qiáng)化能力為主，比如推薦學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，大四則以學(xué)生自身就業(yè)需要為主，同時(shí)做好跟蹤回訪工作。

（二） 引導(dǎo)滲透結(jié)合正面灌輸

大學(xué)生就業(yè)需要輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)，學(xué)生由于各方面原因往往過(guò)于看重物質(zhì)條件，而忽略了社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，其服務(wù)意識(shí)較為薄弱，為此輔導(dǎo)員必須對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想與政治教育，矯正學(xué)生已形成的錯(cuò)誤觀念，并為其系統(tǒng)講解相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。比如，學(xué)生認(rèn)為自己能力突出，不想從事基層工作，那么輔導(dǎo)員就應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基層工作的重要性及對(duì)其今后職業(yè)發(fā)展的重要影響。

（三） 個(gè)性指導(dǎo)結(jié)合共性指導(dǎo)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分掌握學(xué)生的共性與個(gè)性差異，共性主要是大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)方面存在的問(wèn)題，而個(gè)性差異則是針對(duì)每位學(xué)生自身特點(diǎn)而言。比如，共性問(wèn)題一般是自我認(rèn)知問(wèn)題、興趣與需求取舍問(wèn)題等，這些問(wèn)題都需要輔導(dǎo)員去深入了解學(xué)生，找出自己所帶專業(yè)學(xué)生的共性問(wèn)題，然后再針對(duì)性解決。當(dāng)然，除了共性問(wèn)題，還有一些個(gè)性問(wèn)題，比如，貧困生就業(yè)問(wèn)題，一方面輔導(dǎo)員需要掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，另一方面輔導(dǎo)員需要詳細(xì)了解其對(duì)未來(lái)工作的想法，之后才能予以其心理、思想及其他方面的指導(dǎo)。

（四） 反饋評(píng)估結(jié)合調(diào)查研究

對(duì)于學(xué)生的工作情況，輔導(dǎo)員應(yīng)做好調(diào)查工作，應(yīng)與畢業(yè)生保持聯(lián)系，并為其建立就業(yè)檔案，特別是對(duì)于暫時(shí)未就業(yè)的學(xué)生更是要關(guān)注，并針對(duì)其需求予以適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ僬咻o導(dǎo)員也應(yīng)隨時(shí)掌握企業(yè)用人動(dòng)向及用人標(biāo)準(zhǔn)，并將其整理出來(lái)應(yīng)用到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中。最后輔導(dǎo)員應(yīng)掌握就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)情況，找出該課程存在的問(wèn)題，并予以可實(shí)施性意見(jiàn)。比如，走訪學(xué)生與教師、定期聽(tīng)課、調(diào)查結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師等。

（五） 學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)合規(guī)范管理

高校應(yīng)重視輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作，并對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范管理，明確工作職責(zé)、工作目標(biāo)，并予以具體工作措施指導(dǎo)，同時(shí)考評(píng)機(jī)制也要跟進(jìn)。除此之外，針對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)也要到位，比如邀請(qǐng)相關(guān)專家為其做專業(yè)指導(dǎo)，選派輔導(dǎo)員參與專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。最后高校輔導(dǎo)員也應(yīng)該重視自身能力的提升，不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，提升自身理論與實(shí)踐水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作是高校輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是以往高校對(duì)該工作重視力度不夠，但考慮到就業(yè)率也是學(xué)校考評(píng)的重要內(nèi)容，所以只能在學(xué)生將要畢業(yè)的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，但指導(dǎo)作用卻不大，因此就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該滲透到學(xué)生日常管理中去，高校也應(yīng)該重視對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能力的培養(yǎng)，真正將就業(yè)指導(dǎo)落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：張仲靈，助教，湖南省長(zhǎng)沙市，中南大學(xué)；

劉姣，講師，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南廣播電視大學(xué)；

曹鐳，講師，廣東省東莞市，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院。endprint