建構主義在初中英語教學中的應用

宗培培

【內容摘要】初中階段特別是初中低年級階段的英語教學目前正面臨很大的困局：一方面是小學階段學生的學習程度參差不齊，并沒有打下很好的基礎；另一方面初中英語教學還要為高中甚至未來很長時間學生的英語學習做好鋪墊。將建構主義教學模式引入到初中英語教學中，也許能夠幫助教師應對初中英語教學的難題，改善現階段這樣十分困難的局面。

【關鍵詞】建構主義 初中英語 教學應用

新課程標準中明確指出，初中英語教學應和各個學科理論之間滲透和融合推動英語教學的實踐開展，而建構主義恰恰重視的就是學生利用已知的其他相關知識在實踐中構建理論的能力，因此建構主義模式教學能夠讓學生完美地達到新課標的課程要求。想要將建構主義模式充分與初中英語教學相結合，不僅需要學生的努力，還需要教師在教學理論上的改變。

一、用實例來形象化學習過程

對于教師來說，將建構主義結合到實際教學中是很容易的，首先教師需要做到的就是用生活實例來進行課程教學，而不是以課本來進行教學，讓學生在接受知識的階段就處在一個實用環節。以學習被動語態為例，教師在進行教學時可以將其與生活結合來幫助學生理解語法知識。教師可以先用中文舉例一些被動語態的情況，如：“手電筒被用來在黑夜找東西”這句話就是一種被動語態，因為手電筒無法主動使用，必須是被人所使用，而這句話的英文翻譯就是：The electric torch was used for looking for things in the dark.其中的be used for這一短語的意思就是被用來做，就是一個典型的表示被動的短語。相似的，教師可以讓學生發散思維，想想中文中有哪些表示被動的短語，然后教師根據學生給出的中文被動短語來給出英文翻譯，比如“被……使用”，英文是be used by，“被用作……”英文是be used as。教師不要一開始就將英文短語教給學生，而是讓學生參考平時使用的中文來猜測英文中會有哪些對應的英語短語，從而讓學生根據自己掌握的中文知識來構建出英文詞匯和短語，這樣一個典型的建構學習過程就完成了，而整個建構學習的基礎還要建立在日常生活用語的基礎之上，教師無時無刻不讓學生將英語與生活相聯系，這樣就可以在不經意間使學生產生一種思維暗示，使得學生在以后學習英語時都會不由自主地將其與日常生活關系到一起，最后就養成了這種從生活中建構語法知識的習慣，也就達成了教師進行建構主義模式教學的目的。

二、注重課程的實用性而不是教學性

其次，在課程安排上，教師一定要著重考慮課堂知識的實用性，而不是教學性，只有學生能夠應用到實際中的英語才是有用的英語，否則英語就成為了一門學問而不是工具，以實用為目的的英語教學才是國家和社會的主流需求，當然如果學生對于英語很有興趣，也可以自行進行學術性的英語學習，但是教師在進行教學時要以絕大多數的學生為準，幫助大部分學生提高英語使用的能力。以教學《現在完成時》一課為例，教師首先還是要將生活實際和課堂想聯系來為學生搭建建構注意教學的基礎，當教師將現在完成時的相關語法交給學生之后，教師便可以讓學生進行造句接龍，先給全班學生一段時間在腦中構思心中所想的現在完成時的句子，然后一個挨著一個進行接龍，期間每個學生的句子都不能有單詞上的重復，即使漢語意思是相近的但是只要英語單詞不一樣就可以，每個同學站起來說句子的時間不能超過20秒，一旦有哪個同學說不上來句子，那這個同學就要接受懲罰，懲罰內容就是到講臺上進行一段英語的自我介紹，或者用英語說說自己最近在干什么，甚至可以是早餐吃了什么，總之就是說一句很簡單的英語短句就可以，這樣即能夠讓學生進行一個小小的現在完成時的語法練習，同時還以游戲的方式讓全班同學都參與進學習中，激發起學生的學習樂趣，而獨特的“一句話英語”式的懲罰方式也能夠讓學生加強英語的應用能力。

三、讓學生結合所學建構知識體系

在將課上的內容教給學生，讓學生學習到語法的同時，教師還要讓學生鍛煉在英語方面建構知識的能力，培養學生總結創新的能力。以教學《過去完成時》為例，在教師將過去完成時的語法教授給學生之后，教師可以進行啟發式提問：既然英語中可以將過去完成事情的時態稱之為過去完成時，那是不是還有各種結合式的多種完成時語態呢？學生這時就需要根據以往學習的經驗來進行探索式思考，既然過去完成的事情是過去完成時態，那現在已經完成的事情就是現在完成的時態，這樣就不難想象出將來已經完成的事情就是將來完成時，而其實現在已經完成的事情在將來也肯定是被完成的狀態，同理，過去完成時態的事物在將來和現在也必定是處在一個完成的狀態，那一句過去完成時的話就可以轉化成現在完成時和將來完成時，這樣一句英語表述可以轉換成多個時態的英語表述，在這個思考和探究的過程中，學生就能合理利用已學的知識來建構未知的知識，從而達到創新的效果。

結語

在教學時，教師一定不要讓學生故步自封，要時刻圍繞生活實踐來思考學習的目的，英語作為一門工具語言，更要如此，這樣才能發揮英語學習的作用。本文從實踐出發，詳細論述了構建主義模式在初中英語教學中的應用方法，希望能夠給與廣大教師啟發和思路。

【參考文獻】

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[2] 周艷梅. 從“建構”角度探討初中英語詞匯教學[J]. 校園英語，2017（28）：137-137.

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣大屯礦區第二中學）