鄉土資源在農村小學美術教育中的應用

孫有成

【內容摘要】農村小學美術教育因為地域和經濟因素，在教學資源的采用上面臨諸多困難。開發當地鄉土資源對目前存在的困境有積極作用。各地都具有本地特色的豐富的本土自然和人文素材，教師可對此進行深入的挖掘和整合，以利于開展有效的小學美術教學。

【關鍵詞】鄉土資源 農村小學 美術教育

美術課程在小學階段開設顯得極為必要和重要，畫畫這門課對人的年齡階段和學識基礎沒有要求，小學生比較容易接受，并且對于低年級學生來說，在美術課上涂鴉畫畫是一種樂趣，學生參與的興致極高，對于小學生而言，美術課就是一門集學習與娛樂于一體的課程。美術課也有獨有的學科特點和教育功能，能夠傳承文明，表達情感，培養人的審美情趣，而且有利于開發小學生的具體或抽象思維，逐步培養孩子的愛美性格和生活態度。但相對城市，農村地區小學美術教育的資源相對不足，沒有可供學生參觀的書畫展、博物館、圖書館等場所，也缺乏來自互聯網的教學資源，這給農村美術教育帶來一定的難度。

筆者在教學實踐中逐步摸索，發現農村地區還是可以開發出可供教學利用的鄉土資源。鄉土資源包括農村地區的自然景觀資源和文化藝術資源，這些素材在農村地區隨時隨處可見，教師稍加整合即可利用，這些鄉土資源的應用可以起到意想不到的效果和作用。相對于城市，這又是農村獨有的教學條件，為當地小學美術教學提供極大的便利。

一、自然素材的挖掘和應用

農村地區自然風光奇特，物種繁多，四季特點明顯，這都是不可多得的教學資源。教師可以組織學生到野外觀察黃土高原上獨有的丘陵和田野，同時講述家鄉特有地貌的特點和形成原因，鼓勵學生自主或合作寫生，教師可以和學生一起畫作，展示并分享自己的作品，最后篩選出幾幅優秀作品進行分析，這樣一節完整的戶外寫生課就完成了。

實際上，從草木到編織工藝、樹皮畫、木雕，從花鳥蟲魚到飛禽走獸，從河砂卵石到各種巖石，無一不是絕佳的美術教育資源。教師可以帶領學生走進自然界感受美術，可以鼓勵學生放學后收集帶狀草木葉，組織一場手工編織課；可以讓學生準備一段木頭，組織玩偶雕刻；可以讓學生自制泥巴，讓學生做小泥人或小動物。可以讓學生觀察自己家的小動物，寫一篇小作文，主要描寫小動物的外形特點和色澤，再組織學生繪畫。

開發本地鄉土資源，可以使課堂變得生動有趣，學生的參與興頭較高，同時也在無意中鍛煉了學生的觀察、思考并動手繪畫的能力。值得注意的是，教師在教學過程中的作用一定要突出體現出來，因為鄉土資源不是直接利用，需要老師進行篩選和研究，教師在備課中一定要把本節課涉及到的資源與專業知識相結合，講述完畢后對學生的作品進行點評。

二、人文資源的開發和整合

甘肅省歷史悠久，是中華民族的重要發祥地之一，七千年前就有了先民們的農耕歷史。分布在黃土大地上多彩而又豐富的人文歷史遺存，構成了一幅幅恢弘壯觀的歷史畫卷。比如甘肅慶陽也有“香包刺繡之鄉”、“民間剪紙之鄉”、“皮影道情之鄉”的美稱；蘭州的刻葫蘆久負盛名，是獨特的傳統工藝品；天水地區的雕漆是我國古老的傳統工藝，這一切都是可以開發利用的美術教學資源。

教師可以對當地的民間藝術進行初步研究，這些研究涵蓋地方文化中的風俗、歷史、名勝、名人、建筑、民間工藝等多個方面。尤其是慶陽本地的剪紙和刺繡，是學生非常容易接觸到的藝術品，這具有在課件上或影視作品中不可比擬的優勢。形象而直接的觀察更容易讓學生深刻感受到這些民間藝術品的魅力，并可以準確的把握其結構和特點。

美術課的功能之一就是讓學生感受美。慶陽的名勝古跡較多，人文遺址豐富，在這些地方隨處可見古人智慧的結晶，有建筑、雕塑、繪畫、書法等素材。陶行知說：“生活即教育，活的鄉村教育要用活的環境。”認識本土文化是學生學習藝術，認識藝術的基礎，農村具有得天獨厚的藝術資源，學生生活中的親朋好友都是一個個出色的民間藝術家，如刺繡和編織等藝術行為在普通家庭中普遍存在。

民間美術課程資源豐富，如何有效地篩選、開發成為教育者首先應該關注的問題。趣味性能激發學生的求知欲，讓學生更主動地學習。農村中小學課程資源開發的原則有“開放性原則、特色性原則、科學性原則、綜合性原則、高效性原則”，民間美術資源向課程資源轉化的原則有科學篩選原則、因地制宜原則、實效性原則、地域特色性原則等。

盡管農村地區具有豐富的教學資源可供開發利用，但是民間美術課程資源的開發也存在一些問題：開發往往流于形式，未能深層次挖掘文化內涵，未能將其與現代藝術有效結合，從而導致學生對其實用性認識不夠，學習興趣不足。在高等美術教育過程中，涉及民間美術的內容較為模糊，關于民間美術課程的介紹與分析也不夠深入。另外，教育部門也應該創造條件，讓農村地區的學生盡量也能夠參觀城里進行的書畫展和博物館，開闊孩子們的視野。

【參考文獻】

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[2] 錢初熹. 美術教學理論與方法[M]. 高等教育出版社，2005.

[3] 常銳倫. 美術學科教育學[M]. 首都師范大學出版社，2000.

【本文為甘肅省教育科學規劃2017年度課題（GS[2017]GHB0675）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區西果園中心校西津小學）