讓教學充滿陽光，讓陽光照亮教學

雒秀蓉

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，一批真正的名校和成功的高效課堂教學模式不斷涌現(xiàn)。我校借鑒南京陽光小學的教學模式，結合自己的辦學特色，開發(fā)“2+4”導學案課堂教學模式。為了進一步研究“導學案”教學模式在小學語數(shù)外三科教學中的應用，促進我校教學健康發(fā)展，我校特地對當前教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查，目的是分析“導學案”應用于小學教學中存在的主要問題及其原因，以及相應的對策，為教師的教學實踐提供有益啟迪。

關鍵詞：導學案；現(xiàn)狀調(diào)查；分析與對策

一、調(diào)查方法

通過問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等，了解“導學案”在小學教學中的應用現(xiàn)狀以及其應用中的優(yōu)勢與不足，便于對癥下藥，為提高“導學案”應用的有效性提出可行性建議。

二、調(diào)查對象和內(nèi)容分析

調(diào)查對象是本校五、六年級的學生，共發(fā)出學生問卷70張，收回70張，被試學生五年級42人，六年級28人，合計70人。

最關注部分的調(diào)查結果分析：認為自學導航環(huán)節(jié)最重要的占總人數(shù)的52.86%，說明一半以上的學生依照“導學案”，進行自主學習，完成“導學案”上的自主學習問題，為課堂上的展示做充分準備。而在學生認為反饋測評和合作探究環(huán)節(jié)是在完成導學案時最容易的環(huán)節(jié)的人數(shù)各占總人數(shù)的51.42%和4.29%。說明一半以上的學生已經(jīng)掌握了知識、技能、方法。在小組內(nèi)學生之間互相幫助、互相評價、展示交流，保證學生參與的廣度，使更多的學生擁有機會受到關注這一方面還有待完善。

三、影響“導學案”在小學教學運用中有效性的原因

實踐證明，我校“導學案”教學模式是一種比較好的教學方式，不僅有利于學生的學習與發(fā)展，也有利于教師的專業(yè)成長。但在使用和調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)許多問題，影響著“導學案”的有效應用。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，主要包括教師、學生兩個方面。

從教師層面來說，教師是“導學案”的設計者，同時也是課堂教學過程的組織者、引導者。可是有些教師教學觀念陳舊，缺乏對“導學案”的理論與實踐研究，是“導學案”應用過程中問題產(chǎn)生的主要原因。從學生層面來說，“導學案”要發(fā)揮最大的作用，需要學生具備良好的知識結構、學習習慣與學習能力。

四、解決的思路和方法

導學案是學生的學與教師的教之間的中介，是為學生自主學習搭建的一座橋梁，讓學生真正成為學習的主人，因此教師在應用導學案過程中，要思考以下幾個方面的問題。

1.完善“導學案”的設計，發(fā)揮其實際效用

“導學案”的設計是課堂教學的前提與基礎，直接關系著其應用效果，影響著學生的學習與發(fā)展。“導學案”依據(jù)不同的課型主要可分為新授課“導學案”、復習課“導學案”、試卷講評課“導學案”。教師編寫導學案時，必須深挖教材，吃透教材，結合學情并整合所有課程資源，設計學習目標、學習方法、自學導航，問題設計要知識全面，突出重點、難點與疑點等，真正實現(xiàn)導學作用，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

2.提高“導學案”應用的有效性及學生學習能力

導學案作為新型課堂教學模式，是一種靈活的教學方式，因內(nèi)容不同、課型不同、學科不同、對象不同可以呈現(xiàn)出不同的類型。教師要根據(jù)學生的實際情況靈活運用導學案，把控好課堂教學各環(huán)節(jié)。深層次理解導學案的本質(zhì)，在教學中轉變教學過程觀，追求教師主導作用和學生主體地位的有機結合，引導小組合作學習發(fā)揮作用。導學案教學遵循的原則是以學生為主體，把課堂大部分時間留給學生，準確地把握好“導學案”應該“導什么”“何時導”“如何導”。教師呈現(xiàn)“學什么”和“怎么學”，加強學法指導，讓學生在教師得法、精煉、有效的引導下，在自主、合作與探究學習中獲得進步。學生通過自學能學會的不講，學生能講清楚的教師不講，孩子們在學習過程中，不僅能學習到新知識，而且能自己動腦動手練習，主動探索，從而提高了學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。導學案上的自我檢測題，可以進行小組批改或者互批，但教師一定要及時進行課后的再批改。教師還在指導學生整理和保存好導學案以便二次利用搞好復習。

凡事有利就有弊，課堂教學改革的道路曲折而漫長，我們都是在摸索中學會創(chuàng)新，學會反思，大膽實踐，讓課堂變得有價值，讓學生感到有意義。我堅信，通過前期的探索和實踐，導學案的引入一定會帶給我們新的起點，推動課堂教學改革，實現(xiàn)高效魅力課堂，讓教學充滿陽光，讓陽光照亮教學。

參考文獻：

[1]劉金玉.課堂教學的革命[M].江蘇：長江文藝出版社，2016.

[2]張海晨.李炳亭.高效課堂導學案設計[M].山東：山東文藝出版社，2010.endprint