讓教學充滿陽光，讓陽光照亮教學

雒秀蓉

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，一批真正的名校和成功的高效課堂教學模式不斷涌現。我校借鑒南京陽光小學的教學模式，結合自己的辦學特色，開發“2+4”導學案課堂教學模式。為了進一步研究“導學案”教學模式在小學語數外三科教學中的應用，促進我校教學健康發展，我校特地對當前教學現狀進行了調查，目的是分析“導學案”應用于小學教學中存在的主要問題及其原因，以及相應的對策，為教師的教學實踐提供有益啟迪。

關鍵詞：導學案；現狀調查；分析與對策

一、調查方法

通過問卷調查法、訪談法、觀察法等，了解“導學案”在小學教學中的應用現狀以及其應用中的優勢與不足，便于對癥下藥，為提高“導學案”應用的有效性提出可行性建議。

二、調查對象和內容分析

調查對象是本校五、六年級的學生，共發出學生問卷70張，收回70張，被試學生五年級42人，六年級28人，合計70人。

最關注部分的調查結果分析：認為自學導航環節最重要的占總人數的52.86%，說明一半以上的學生依照“導學案”，進行自主學習，完成“導學案”上的自主學習問題，為課堂上的展示做充分準備。而在學生認為反饋測評和合作探究環節是在完成導學案時最容易的環節的人數各占總人數的51.42%和4.29%。說明一半以上的學生已經掌握了知識、技能、方法。在小組內學生之間互相幫助、互相評價、展示交流，保證學生參與的廣度，使更多的學生擁有機會受到關注這一方面還有待完善。

三、影響“導學案”在小學教學運用中有效性的原因

實踐證明，我校“導學案”教學模式是一種比較好的教學方式，不僅有利于學生的學習與發展，也有利于教師的專業成長。但在使用和調查中也發現許多問題，影響著“導學案”的有效應用。產生這些問題的原因是多方面的，主要包括教師、學生兩個方面。

從教師層面來說，教師是“導學案”的設計者，同時也是課堂教學過程的組織者、引導者。可是有些教師教學觀念陳舊，缺乏對“導學案”的理論與實踐研究，是“導學案”應用過程中問題產生的主要原因。從學生層面來說，“導學案”要發揮最大的作用，需要學生具備良好的知識結構、學習習慣與學習能力。

四、解決的思路和方法

導學案是學生的學與教師的教之間的中介，是為學生自主學習搭建的一座橋梁，讓學生真正成為學習的主人，因此教師在應用導學案過程中，要思考以下幾個方面的問題。

1.完善“導學案”的設計，發揮其實際效用

“導學案”的設計是課堂教學的前提與基礎，直接關系著其應用效果，影響著學生的學習與發展。“導學案”依據不同的課型主要可分為新授課“導學案”、復習課“導學案”、試卷講評課“導學案”。教師編寫導學案時，必須深挖教材，吃透教材，結合學情并整合所有課程資源，設計學習目標、學習方法、自學導航，問題設計要知識全面，突出重點、難點與疑點等，真正實現導學作用，讓課堂教學達到事半功倍的效果。

2.提高“導學案”應用的有效性及學生學習能力

導學案作為新型課堂教學模式，是一種靈活的教學方式，因內容不同、課型不同、學科不同、對象不同可以呈現出不同的類型。教師要根據學生的實際情況靈活運用導學案，把控好課堂教學各環節。深層次理解導學案的本質，在教學中轉變教學過程觀，追求教師主導作用和學生主體地位的有機結合，引導小組合作學習發揮作用。導學案教學遵循的原則是以學生為主體，把課堂大部分時間留給學生，準確地把握好“導學案”應該“導什么”“何時導”“如何導”。教師呈現“學什么”和“怎么學”，加強學法指導，讓學生在教師得法、精煉、有效的引導下，在自主、合作與探究學習中獲得進步。學生通過自學能學會的不講，學生能講清楚的教師不講，孩子們在學習過程中，不僅能學習到新知識，而且能自己動腦動手練習，主動探索，從而提高了學習能力，為學生的終身學習打下堅實的基礎。導學案上的自我檢測題，可以進行小組批改或者互批，但教師一定要及時進行課后的再批改。教師還在指導學生整理和保存好導學案以便二次利用搞好復習。

凡事有利就有弊，課堂教學改革的道路曲折而漫長，我們都是在摸索中學會創新，學會反思，大膽實踐，讓課堂變得有價值，讓學生感到有意義。我堅信，通過前期的探索和實踐，導學案的引入一定會帶給我們新的起點，推動課堂教學改革，實現高效魅力課堂，讓教學充滿陽光，讓陽光照亮教學。

參考文獻：

[1]劉金玉.課堂教學的革命[M].江蘇：長江文藝出版社，2016.

[2]張海晨.李炳亭.高效課堂導學案設計[M].山東：山東文藝出版社，2010.endprint