以微視頻為基礎的小學高段數學情境教學

賀偉國

摘 要：微視頻簡短精練、形象生動、形態多樣，可以創設直觀、生動形象、接近實際的教學情境，能夠更好地引發學生聯想，突破教學重難點，提升學生的學習效果。教師嘗試將微視頻和情境教學結合起來，以探索更為有效的提高數學課堂教學質量的方法。

關鍵詞：微視頻；情境教學；小學數學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.090

小學數學中的內容大多是抽象的，學生的創新能力發展不足，思維能力發展受限制。除此之外，傳統的教學形式使學生在課堂中處于被動狀態，主動性不強，學習的積極性很難充分地發揮出來。在具體的教學中，教師根據學生自身的特點和發展規律，應用微視頻設定一定的情境，能夠有效促進學生思維的發展。

一、情境教學中微視頻的選擇

在經濟不斷發展和社會科技進步的當下，網絡上的資源十分豐富，但是對于教學視頻的挑選是有一定的原則的，需要教師仔細地選擇和琢磨。優質的微視頻，對于教學情境的創設十分有效，可以促進教學目標的實現。教師在選擇微視頻時應該注重對學生知識和能力的培養，引導學生養成良好的數學思維習慣，理解數學公式的具體推導過程和運用情況，學會分析問題，激發學生的學習熱情和學習動力。微視頻教學的內容短小精悍，十分簡潔，教師利用微視頻進行情景教學，可以更好地呈現出教學情境，引出教學內容，縮短了教學時間，提高了教學效率。由此看來，為了能夠體現出微視頻的有效作用，教師可以從教育目標的實現、時間的節約和思維的發展幾個方面來選擇微視頻的內容。

二、微視頻的加工處理

教學中的微視頻一般不能夠不加處理直接使用，而要結合教學內容進行處理和加工之后再使用。另外，微視頻一般不直接應用于課堂，而要進行剪切，增加背景音樂和字母等元素，這樣微視頻在數學課堂中的應用才更加有效。數學課堂中微視頻的教學情境創設一般需要以下幾種軟件。

（一）QQ影音

QQ影音在微視頻的制作中起著重要的作用，它是一款支持任何合適的視頻、音頻的播放器。雖然QQ影音并不支持對視頻的精細加工，但是可以對視頻進行一部分的截取，還可以將視頻壓縮和合并，這樣可以使視頻在應用起來更加簡單便捷，即使不會使用視頻軟件的人也能夠快速地上手應用。除此之外，這款視頻軟件還可以對視頻進行編輯，使視頻播放時間符合教學的需要，不用占用較長的時間。

（二）iSpring

iSpring軟件在微視頻的制作中起著轉換的作用，可以將教師制作的課件轉換為任意想要的格式，這樣可以滿足教師設置固定的情境，操作起來簡單易懂。它還可以將之前的效果進行保存。

（三）premiere

premiere也是十分常用的一種制作微視頻的軟件，可以通過這種軟件來編輯和處理視頻，添加字幕，以及刻錄等。這種視頻具有較強的操作性，而且操作起來簡單方便。但是這種軟件對于新手來說還是有很大的困難。教師在利用這種軟件進行視頻制作時需要進一步研究。

三、基于現實生活情境的創設與應用

數學知識是從基本的生活中總結出來的，而數學知識又給生活帶來很大的作用。數學知識應用于生活中才能夠體現出數學的價值，數學應該以生活為基礎。《全日制義務教育數學課程標準》中強調，數學離不開生活的實際經驗，數學中的抽象問題可以在生活中成為具體的問題，可以幫助學生獲得知識。還可以培養學生的創新能力和實踐經驗，促進學生多方面能力的發展。這也就是說，數學離不開生活，生活中到處都有數學的例子。所以，教師在進行數學授課時要給學生創設生活中的場景，引發學生的思考。在數學課堂中難免會遇到一些抽象的概念，通過生活中的場景，可以將抽象的概念變得更加具體，便于學生理解，使數學有更大的應用價值，提高學生的感悟。

在小學高段數學中有一節課是“位置與方向”，這節課的內容與生活聯系十分緊密，但是小學六年級的學生不具備很強的數學能力，也不具備較強的方向感，學習起來比較吃力，很多學生不能夠描述事物的具體位置。所以教師采用微視頻的方法教學，將抽象的問題變得生動具體，可以幫助學生更好地理解這一章節的內容。

一般微視頻的時間都很短，內容都是本節課的重點或者是難點，內容雖然少，但是卻涉及課程的難點部分。在微視頻課堂中，教師通過現實情境的創設，引發了學生對事物的具體認識和對抽象事物的認識，將復雜的教學內容變得更加簡單，使學生能夠更好地理解方位的相關知識，提高了學生的學習興趣，培養了學生思考問題的能力。

四、基于故事情境的創設與應用

人類文明的標志是數學不斷發展，數學的不斷發展也是人類進步的證明。在我國數學史上的一些著名的實驗和實例都很好地展現了數學的魅力。把這些內容引入到教學中，創設教學情境，是數學教學有效的手段之一。在人教版的數學課本中，通常會介紹一些生活小常識，例如圓周率和百分比等，這些小常識都是在生活中經常用到的。教師還可以給學生講一些有關數學家的小故事，讓學生通過聽數學家的小故事體會到探究精神的重要性，學習他們的奮斗精神，堅持不懈地去努力學習。只有學生對學習數學有了動力，才會主動去思考數學問題，學習成績才會提高。

在小學高段數學課程中，圓的周長一課，教師要根據教學要求引導學生理解圓周率的含義，這也是“新課標”的要求。教師可以在課堂教學中通過播放《解開圓周之謎的科學家祖沖之》的微視頻，設置一定的教學情境，激發學生學習圓周率的興趣，從而感受圓周率的應用，體會古代數學家的那種堅持不懈的精神和毅力。

參考文獻：

[1] 趙曉寧.情境教學的研究與應用[J].湖北函授大學學報，2014（4）.

[2] 王鑒，張曉潔.論情境教學的理論基礎[J].當代教育與文化，2011（5）.endprint