程亞麗
摘 要:語文核心素養是學生學好其它課程的基礎,也是學生全面發展和終生發展的基礎,而寫作能力是學生語文素養的重要體現之一,特別是目前的高高考改革,對學生的作文能力提出了更高的要求,因此作文教學在語文教學中有著重要的地位。我查閱相關資料,茶余飯后和學生的交流及每接手新一輪起始班級問題,對上述現象感受更為深刻。通過近幾年的觀察和研究,我覺得造成這樣的先狀的原因主要是當前作文教學走的還是老路子,應試考試的背景下,很多老師只重視課堂教學,課堂教學過程中呈現的更多的是繁瑣的對文本的解讀,老師講得口感舌燥,學生聽得昏昏入睡,談起所得,收獲無及,原因就在于有些老師重課堂教學,輕生活積累,重知識傳授,輕能力培養,重作文前指導,輕作后講評,重共性,輕個性等。
關鍵詞:現狀 語文課程 標準策略 職業幸福感
引言
1998年的一天,我和一本書的偶遇,開啟了我對作文教學的探索,從此在這條路上,我始終把真實的生活世界作為引導學生寫作對象,以現實生活需要為學生作文能力培養目標,通過創新評價機制、鼓勵學生參加各級各類作文大賽,演講比賽,向一些報刊投稿,創辦文學社,課本劇表演等豐富多彩的形式努力激發學生寫作的內驅力,培養學生的思維品質,提高學生的品德修養和審美情趣,提高學生書面語言運用表達能力,從而全面培養學生的語文核心素養。……