淺談如何怎轉(zhuǎn)變學(xué)困生

張波

摘 要：在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生教育占有比較大的部分。穩(wěn)定學(xué)困生，才能保證整個(gè)班級(jí)在學(xué)習(xí)和生活秩序，才能讓一個(gè)孩子更好的學(xué)習(xí)。更好的進(jìn)行自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 教師

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是老師教學(xué)管理工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及衡量教師課堂教學(xué)工作成敗的重要內(nèi)容。學(xué)困生作為學(xué)校不可回避的教育對(duì)象，在新的社會(huì)形式及教育思想下，更有加強(qiáng)研究的實(shí)際意義，所以，作為教師絕不可以避免這個(gè)問(wèn)題，我們只有處理好這個(gè)問(wèn)題，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)工作落到實(shí)處。鑒此，我擬定了一些轉(zhuǎn)化差生的策略問(wèn)題，略談本人之拙見(jiàn)。[1]

一、適時(shí)忍耐，恰當(dāng)出擊，不忍”則“亂謀”

在對(duì)學(xué)困生實(shí)施教育之時(shí)，教師需要適度忍耐。現(xiàn)今有些學(xué)困生接觸面較廣，膽大妄為。如果教師一時(shí)沖動(dòng)而言行有所過(guò)激，彼則易逆反，甚至公開(kāi)頂撞老師，孩子與教師的矛盾，往往就是教師的不恰當(dāng)忍耐所造成的。對(duì)此，要轉(zhuǎn)化就較困難了，一名優(yōu)秀的教師絕不能容忍這樣事情的發(fā)生，隨當(dāng)事情發(fā)生事，根據(jù)事情的情況的大小以及它的重要性，適時(shí)地進(jìn)行忍耐，這樣能才能更好地促進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然，“忍”并不是放任自流，而是為了教育轉(zhuǎn)化，適當(dāng)忍耐是為了進(jìn)一步了解情況，擬定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，選擇轉(zhuǎn)化方法和時(shí)機(jī)。作為教師，有禮有據(jù)才能夠更好的。指導(dǎo)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，有了轉(zhuǎn)化前的充分準(zhǔn)備，就能夠保證轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行，收到預(yù)期效果。不然，因”小”（不忍），而失“大”（轉(zhuǎn)化），實(shí)屬非常遺憾的事，因勢(shì)利導(dǎo)，各個(gè)擊破有些差生，任性，野蠻，孩子都是天真無(wú)邪的，他們有各種各樣的不良習(xí)慣也是正常。作為教師，我們要幫孩子能夠改掉自己的不良習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣漸能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于不同的情況。生我們要采取不同的方法進(jìn)行教育，我教過(guò)一個(gè)叫小強(qiáng)的孩子，他對(duì)數(shù)學(xué)就特別沒(méi)有興趣，對(duì)于數(shù)字仍然都沒(méi)有感覺(jué)，當(dāng)讓他做題時(shí)，他打往往會(huì)把數(shù)字都抄錯(cuò)，這是因?yàn)樗嬖谝欢ǖ男睦碚系K，他覺(jué)得數(shù)字好多，好難。這時(shí)我就不斷地給他講數(shù)學(xué)故事，做各種數(shù)學(xué)游戲，從數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷的表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，使他感覺(jué)數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)當(dāng)中有好多有趣的事，找到了自信，學(xué)困生，之所以學(xué)困，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。很枯燥所以他們才不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至于產(chǎn)生恐懼心理。如果對(duì)于小強(qiáng)這個(gè)孩子。我當(dāng)時(shí)不忍耐那么對(duì)他進(jìn)行批評(píng)或許就能斷送了這個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)一生的愛(ài)好，也就不會(huì)有數(shù)學(xué)成績(jī)第一的小強(qiáng)誕生。

二、攻心為上，攻觀為主

教育心理學(xué)研究成果表明，中小學(xué)生的行到你是真心實(shí)意地關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他的時(shí)候，他的關(guān)鍵因素之一，是讓學(xué)困生切實(shí)知道老師是真心愛(ài)護(hù)他們的。在實(shí)際工作中，我在轉(zhuǎn)化某個(gè)學(xué)困生之前，總是先尋機(jī)會(huì)先接近他，了解并幫助他解決在生活上或?qū)W習(xí)上的困難。待其在情感上認(rèn)可接受我以后，再考慮如何轉(zhuǎn)化他。對(duì)學(xué)困生實(shí)施轉(zhuǎn)化，還應(yīng)從觀念上進(jìn)行“根治”，凡學(xué)困生，理想和價(jià)值追求，與優(yōu)生有別。只有從觀念上改變他，幫助其形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才有可能持久而根本地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而達(dá)到教師的預(yù)期目的。學(xué)困生若有了正確的理念，再對(duì)其實(shí)施其他層面上轉(zhuǎn)化，就顯得容易而有效了。比如，我曾教過(guò)一個(gè)叫小紅的女孩兒。他因?yàn)檫兏改傅膹乃鋵?shí)派出從未見(jiàn)到他的母親。她覺(jué)得如果學(xué)習(xí)就是給母親看的，而她沒(méi)有母親就不需要學(xué)習(xí)，更不需要做一個(gè)好孩子，她總是自暴自棄，當(dāng)我接觸到這個(gè)孩子時(shí)，首先，我去給了她母親般的溫暖。使她感覺(jué)到老師就像母親一樣欣賞她。逐漸使她認(rèn)識(shí)到?jīng)]有母親也可以活得更好。學(xué)習(xí)不是為了母親，只要你努力就一定會(huì)得到別人的認(rèn)可與贊同，逐漸的她就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)困生變成了班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生這就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的明顯實(shí)力。[2]

三、潛心澆灌，自我明禮

由于認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的錯(cuò)誤，他們具有一個(gè)普遍的心理特征，就是疑懼心理和“防御”心理對(duì)他人的言行采取一種懷疑和戒備的心理狀態(tài)，在心理上對(duì)他人，尤其是老師來(lái)說(shuō)筑起了一道無(wú)形的“高墻”。由于這些心理作用，他們不輕易吐露真誠(chéng)。因此，要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，老師就必須要在了解這一特點(diǎn)的同時(shí)，還要具備一顆赤誠(chéng)的心，從而，依靠情感的交流來(lái)消除他們的隔心理。為此，老師就要與這類(lèi)孩子建立起互相尊重和互相信任的師生感情，才能深入到他們之中，曾經(jīng)交過(guò)一個(gè)這樣的男孩兒。他把一切別人都當(dāng)做敵人。甚至他想也值嗯，隨時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的公雞，他認(rèn)為所有的人都很歧視他都會(huì)欺負(fù)他，所以 當(dāng)別人換一個(gè)小的錯(cuò)誤與他開(kāi)玩笑，他就認(rèn)為已經(jīng)在侵犯了他的個(gè)人利益，他就有問(wèn)題，自己的拳頭，用拳頭說(shuō)話，經(jīng)常是與人發(fā)生打仗斗毆事件，我便深入他的家庭對(duì)他進(jìn)行了調(diào)查，原來(lái)他是一個(gè)單親家庭。由于父親的丹琴教育并且由于不會(huì)教育孩子。經(jīng)常是打罵孩子是孩子認(rèn)為只有用拳頭才是解決問(wèn)題的唯一方法。你是我就多給他一些溫暖，給他講一些道理，當(dāng)遇到什么事情的時(shí)候應(yīng)該怎么處理，隨著孩子認(rèn)識(shí)到了，原來(lái)處理問(wèn)題的方法有很多，而暴力行為則是一種最不恰當(dāng)?shù)男袨椋腋嬖V他當(dāng)別人欺負(fù)他時(shí)他來(lái)讓他來(lái)找我，我?guī)退鉀Q。但是前提條件是他不許欺負(fù)任何人，我的承諾這孩子改掉了愛(ài)打仗的壞毛病。在與外界的接處中，常常不被人重視，其至學(xué)到過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)和鼓視，使他們形成了久的心理壓力，思想包袱重，自感被人瞧不起，自釋自棄甘居下游。在行為上表現(xiàn)缺乏自信心，對(duì)前途觀失望，甚至“破罐子破摔”。如果班主任不能及時(shí)認(rèn)識(shí)和把握這些心理，不從樹(shù)立信心方面去引導(dǎo)，而是靠訓(xùn)斥、威脅、壓迫等強(qiáng)硬方法去”征服”，那就水遠(yuǎn)不能從根本上改變他們。面對(duì)這一心理，班主任必須要樹(shù)立信心。辯證唯物主義告訴我們，“后進(jìn)”與“先進(jìn)”是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此，班主任要用發(fā)展的眼光看待“差生”，只要充滿信心，認(rèn)真分析，找到他們成為差生的真正原因，并有針對(duì)性地做好耐心細(xì)致的導(dǎo)工作，“差生”是完全可以轉(zhuǎn)化的。另一方面對(duì)他們來(lái)說(shuō)，信任是醫(yī)治他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。要尊重他們的自尊心，充分給予信任，做到不記“老帳”，不揭“傷疤”，增強(qiáng)信任感。如果把他們的思想轉(zhuǎn)化工作比做堅(jiān)冰的話，那么，班主任飽滿的熱情，無(wú)疑是使“堅(jiān)冰”熔化的火焰。都是天真無(wú)邪的孩子只有我們認(rèn)識(shí)到自己教育當(dāng)中的存在的問(wèn)題。才能不斷的改進(jìn)自己的教育。為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶林.當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1995

[2]林崇德，創(chuàng)造性人才·創(chuàng)造性思維·創(chuàng)造性學(xué)習(xí)[].中國(guó)教育學(xué)刊，2000（1）.endprint