關于怎樣有效提高學生生物學科核心素養的探索

黃美芳

摘 要：隨著經濟的發展，國家對教育的重視程度逐漸增加，對人才的培養也在不斷地進行革新。新課改的背景下，各階段的教育都面臨新的發展形勢。就生物教學來說，教育者越來越重視對學生生物學科核心素養的培養。因此，老師們逐漸意識到，生物學科核心素養是生物學眾多素養中最為基本、重要、關鍵的素養。通過對學生生物學科核心素養的培養，可以有效地幫助學生將所學知識融會貫通，形成整體的知識脈絡和知識框架，讓學生從一個更高、更全面的角度來進行生物知識的學習。基于此，就有效提高學生生物學科核心素養的培養策略進行探析，希望可以通過對學生生物學科核心素養的培養來增加學生對生物的認識，促進學生的全面發展。

關鍵詞：生物學科；核心素養；培養；策略

核心素養是人們順應時代的發展，信息化的進程，以及加強對全球化認識的客觀需要，也是學生有效地接受知識教育并將其轉變成適合自身發展需求的能力的必備品格。對學生生命觀、理性思維、科學探究能力以及社會責任感的培養和加強都具有重要意義。

一、生物學科核心素養的培養策略

生物學科核心素養是每個公民必備的一種科學素養，其包括生命觀念、理性思維、科學探究思維和能力以及強烈的社會責任感。具體內容如下。

（一）形成正確的生命觀念

在生物的教學活動中，老師應該幫助學生對生命觀有一個正確的理解和認識，通過概念知識講解以及實踐考察等方式，讓學生感受到生命的神奇和無窮魅力，進而幫助學生形成正確的生

命觀。

比如，在學習《生物圈中的綠色植物》的有關知識時，老師可以在對課本內容進行有效講解之后，將學生進行分組，帶領學生走進校園，觀察校園綠化帶中植物的特點，分組分類觀察整理植物的種類、名稱、葉的形狀、特點等。還可以在小組內展開探究討論活動，如分析植物的葉子為什么大多是綠色的，不同的植物有哪些與眾不同之處，這些獨一無二的特點對它們的生長有什么作用，不同的顏色和結構對植物的生理功能會有怎樣的影響等。通過對這些問題的探究，讓學生感受到植物的神奇和魅力。此外，老師還可以帶領學生探尋不同植物的演變過程。大家都知道，植物演變至今經歷了漫長的歷史過程，通過查找資料，了解它們在不同的階段有哪些不同的特點，并考慮特定階段的環境因素、氣候因素等問題，總結出相應的規律，讓學生在欣賞植物、探尋植物歷史的同時能夠感受到生命的復雜、高效和神奇，感受到大自然的博大精深，并產生對生命的敬畏、尊重，意識到珍惜生命的重要意義，產生關愛生命的情感，以此形成正確的生命觀。

（二）培養學生的理性思維

理性思維的形成是建立在實際的證據以及有效的邏輯推理之上的，理性思維的培養對學生的學習和以后的生活發展都有重要影響。因此，在實際的生物教學中，老師應重視對學生理性思維的培養。

比如，在講授“細胞呼吸”的有關內容時，老師應首先引導學生進行酵母菌細胞呼吸方式的探究，并對為何要選取這種生物做簡單的介紹。然后通過實際的探究活動，引導學生進行積極的思考，運用控制變量的方法將酵母菌細胞分別處于有氧和無氧的環境中，對其呼吸方式以及呼吸產物進行探討研究，并對實驗探究的過程和步驟進行有效把控，在結論總結之前進行小組間的討論，讓學生學會提問、探究、觀察現象、得出結論的探究方法，最終得出酵母菌細胞是兼性厭氧型生物，并讓學生思考其他生物是否也如此。然后由老師對動物的呼吸方式進行總結概括。通過實驗探究讓學生體驗到現象和結論之間的必然聯系，從而有效培養學生的理性思維。

（三）提升學生的科學探究能力

科學探究模式是生物學習中一種常用的研究方法，也是生物學習的一種有效方法。通過自主探究式的學習方式，可以有效地提高學生的探究能力以及學習成績。如《孟德爾的豌豆雜交試驗》學習中，老師可以以提出問題的方式引發學生的思考，對豌豆的不同形狀，以及他們的分離規律和分離比進行總結討論，為什么一代豌豆都是高莖，而二代豌豆的現狀就出現了分離？為什么分離比是3：1？然后進行分析、總結，最后得出結論。有效地培養了學生質疑、推理的能力，同時在實際練習中提升了學生的科學探究能力。

（四）幫助學生樹立社會責任感

生物學習還可以幫助學生正確認識一些疾病知識，讓學生不再對疾病盲目地恐懼，而是有效地掌握它們的病因、病理、預防措施，并通過對日常的飲食習慣的改正，有效地預防疾病，促進家庭成員的健康生活。此外，每個人都是社會的一員，知識的學習還有效促進了學生社會責任感的提升，積極地進行艾滋病、流感病毒等疾病的預防措施宣傳，幫助更多的人正確認識疾病。同時，引導家人和社會成員正確認識轉基因食品，并積極參與社會調查實踐活動，為社會成員普及生物知識，讓生物學知識更好地服務社會。

總之，學校和教師都應該對生物學科核心素養有一個正確的認識，通過實際的教學活動，幫助學生樹立正確的觀念，培養學生的社會責任感以及提高學生的學習能力，進而促進學生的全面

發展。

參考文獻：

李能國.生物學科能力表現與關鍵能力的分析[J].中學生物教學，2015（9）：12-14.

編輯 李燁艷endprint