如何有效建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)

安有成

摘 要：高中化學(xué)核心素養(yǎng)貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個階段，是學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā)展所必備的關(guān)鍵能力，也是保持高中生長久學(xué)習(xí)的不竭動力，它要求高中化學(xué)教學(xué)必須兼具基礎(chǔ)性、整合性和前瞻性。在對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育過程中，需要對與核心素養(yǎng)相關(guān)的觀點進(jìn)行充分應(yīng)用，然后基于此把握核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和意義，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系進(jìn)行建構(gòu)，最后在實際的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行落實，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。立足于現(xiàn)實，首先探討了化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后為化學(xué)核心素養(yǎng)的落實提出了幾點建議，以期促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；有效建議

化學(xué)作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在高中教育體系中占有重要的地位。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實推進(jìn)，核心素養(yǎng)引起了國內(nèi)教育界的重視，高中化學(xué)教學(xué)逐漸開始重視化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)個人終生發(fā)展和適應(yīng)社會變遷所需的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是對三維目標(biāo)的傳承、整合、提升和發(fā)展。一門學(xué)科的核心素養(yǎng)影響著一個人擁有什么樣的關(guān)鍵能力和必備品格，而不僅僅局限于對理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)之間相互滲透，共同支撐這門學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中化學(xué)教學(xué)活動的總體目標(biāo)，高中化學(xué)教師必須清晰認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，它從高層次、高視野、高境界的角度指導(dǎo)教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和完美人格的建立，以便適應(yīng)時代發(fā)展的需求，在人類社會發(fā)展中起著重要作用。總體而言，高中化學(xué)核心素養(yǎng)包括五個方面的內(nèi)容，即科學(xué)探究意識、創(chuàng)新變化觀念、模型認(rèn)知能力、宏觀辨識及微觀探析能力和社會責(zé)任感，這五個方面從社會與個人的角度出發(fā)，不僅使學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)得到提升，對高中生今后的發(fā)展也產(chǎn)生深刻影響。

二、培養(yǎng)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考

化學(xué)是一門和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象和素材都可以吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的思考。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中體會化學(xué)知識在生活中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的化學(xué)科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在化學(xué)教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有真實性、針對性及情感知識性特點，學(xué)生才能更好地融入教學(xué)情境中，更好地體驗情境，養(yǎng)成正確的價值觀念與社會責(zé)任感。教師可在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐活動，了解化學(xué)教材在生活中的應(yīng)用，樹立學(xué)生學(xué)以致用解決社會問題的觀念，最終養(yǎng)成健全人格。

2.加強實驗探究教學(xué)

對于高中化學(xué)來講，實驗探究是學(xué)生對化學(xué)進(jìn)行分析推理的重要途徑，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在開展化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實驗為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。高中時期化學(xué)實驗都是對前人理論的論證，把真理以實驗的形式再次重現(xiàn)在學(xué)生面前，那么教師要在實驗過程中養(yǎng)成學(xué)生的探究意識及推理論證能力。例如，在學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的知識時，教師可以通過實驗引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)的思考，從而總結(jié)出催化劑在不同化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)速率也不同。學(xué)生通過實驗可以加深對化學(xué)知識的理解和記憶，還能在實驗中激發(fā)學(xué)生的思維靈感，引發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

3.加強實踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂書本知識的傳授來獲得，而是要利用教學(xué)中的各種資源與書本知識進(jìn)行整合。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師太過于重視書本知識對學(xué)生的傳授，把教材作為教學(xué)的唯一重點，這種后果導(dǎo)致學(xué)生解題思路太狹隘，不能主動尋求另外的解決途徑去做題，限制了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。化學(xué)教師需要加強學(xué)生的化學(xué)實踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、多實踐，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，養(yǎng)成化學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要植入核心素養(yǎng)教育理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)生天性。同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點，把學(xué)生的創(chuàng)新能力放在學(xué)科發(fā)展的首要位置，不斷更新自身教學(xué)觀念，根據(jù)時代的需求培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性且全面發(fā)展的人才。

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編輯 高 瓊endprint