小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)探析

楊晴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

20—0108—01

情境教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)前課堂所要施教的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理解所學(xué)知識的教學(xué)措施。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識過于枯燥乏味，并且教學(xué)方式較為單一，使學(xué)生很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而情境教學(xué)法的提出，有效解決了上述問題。小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問題情境是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能及數(shù)學(xué)思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

首先教師要善于應(yīng)用教學(xué)情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，將課堂中需要解決的問題，全面落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，在滿足學(xué)生求知欲望的同時(shí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以“圓的半徑和周長”為例，教師在講授此知識時(shí)，需要從圓形紙片的周長入手，然后將扇子折成的圓形周長計(jì)算出來，將所要傳授的知識融入逐步深入的問題中，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，熟練掌握將要學(xué)習(xí)的知識。

在應(yīng)用此教學(xué)方式時(shí)，問題的提出是建立情境教學(xué)的主要途徑，可以使后續(xù)的教學(xué)任務(wù)得到順利開展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并開闊思維。但是在此過程中，需要注意的是：問題的設(shè)置需要符合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，一旦脫離實(shí)際，那么便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理，無法達(dá)到既定的教學(xué)目的。因此，教師需要將問題合理進(jìn)行設(shè)置，使問題推動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其次，教師要善于采用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境可以把枯燥的知識用一種直觀的形象展示給學(xué)生，更容易讓學(xué)生接受。當(dāng)前多媒體己經(jīng)成為普遍的教學(xué)手段，它能夠創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)很容易地將自身置于相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，并且將思維擴(kuò)散。以“圖形的變換”為例，在學(xué)習(xí)此課程知識的同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示出一幅五顏六色的風(fēng)景圖。其中，有百花叢中的蜜蜂以及翠綠的樹葉。然后將課堂知識融入圖形的轉(zhuǎn)換中。通過靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課件中的各形象一步一步撤掉，這樣學(xué)生會(huì)對課件上的內(nèi)容仔細(xì)分析觀察。這樣教學(xué)，不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對這一部分內(nèi)容有深入的了解。

再次，教師要善于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)知識源于生活，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要習(xí)慣于采用理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將理論知識賦予生活化的教學(xué)情境之中。比如，在講“三角形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將班上的所有學(xué)生分成若干組，每組分發(fā)一些三角形教學(xué)材料，讓學(xué)生們通過合理的方式拼湊出不同的三角形，最后通過討論找出求這些三角形面積的方法。在小組討論完以后，教師可以讓每個(gè)小組選派一位代表，上臺來講解自己小組的討論結(jié)果，根據(jù)不同的結(jié)果教師給出合理的建議。

最后，教師要采用有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇、愛玩，他們對一些有趣新奇的小故事更感興趣，可以提高自身注意力。因此，教師在教學(xué)中要充分利用此特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的注意力高度集中，從而實(shí)現(xiàn)歡樂學(xué)習(xí)的目的。比如，在學(xué)習(xí)“一百以內(nèi)的加法與減法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置搶答游戲，獲勝者會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而集中學(xué)生的注意力。

總之，情境教學(xué)能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，使學(xué)生積極、快樂地投入到教學(xué)活動(dòng)中。因此，合理地采用情境教學(xué)，讓學(xué)生融入到教學(xué)情境之中，能使之體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。編輯：謝穎麗