用閱讀技巧綻放小學語文新課堂

劉麗娟

【摘 要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，作為語文教師，要認識到閱讀教學的重要意義，教會學生正確的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，促使學生在實踐中進行創新，在創新中獲得發展。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；策略

近年來，閱讀教學越來越受到人們的關注，鼓勵構建書香班級，為學生創設良好的閱讀氛圍，讓學生在朗朗的讀書聲中獲得健康成長。我們要切實轉變傳統的閱讀教學模式，讓學生通過自讀的方法感悟文章內涵，體會作者思想，培養學生的綜合素質。

一、創新課堂教學情境，培養學生閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過：興趣是學生最好的老師，也是促使學生積極學習的不竭動力。新課程標準中明確指出：“語文教學應注重激發學生的學習興趣，培養和提高學生的自主學習意識，引導學生掌握正確的語文學習方法，并為學生創設良好的學習與探究環境。”在傳統教學中，很多教師喜歡采用“師教生聽”的教學方法，這種教學方式容易使學生產生視覺與聽覺方面的疲勞，久而久之會產生一定的厭倦心理。因此，在具體教學中，教師應根據學生的實際情況，結合學生的年齡特點，針對不同的年紀，深入挖掘教材內容，精心設計每一個教學環境，創設良好的教學環境，以調動學生的積極性和學習興趣。例如，在課堂初始階段，教師應設計有趣的導入環節，利用新穎有趣的課堂導入，來吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而促使學生積極主動的投入閱讀活動。例如，在教學《裝滿昆蟲的衣袋》時，上課伊始，為學生們展示課前收集做好的一些美麗的昆蟲標本，以此激發學生興趣，從而促進學生自主閱讀課文。

二、指導學生通讀全文，整體感知文章內涵

語文教學過程，實際上是引導學生與作者、文章、學生自我心靈對話的過程。以《師恩難忘》為例，首先，要帶領學生初讀課文，其中的每一個字都要大聲朗讀出來，做到不少讀、不誤讀，使學生明白文章大意；其次，帶領學生精讀課文，也就是所謂的“總其言而求作者之意”，引導學生在精讀中由表及里、步步深入，從而真正領悟文章內涵，并選擇其中有突出特點的人物、情節、以及段落進行具有針對性、價值性的對話；其三，帶領學生品讀體驗，促使學生在這一過程中自主領悟文章的內涵及外延，以形成獨具匠心的個性化體驗；最后，帶領學生對文章進行探究研讀，實現學生對課文內容的多元化解讀。實際上，語文教學的根本價值就在于促使學生對語言產生積極感悟，并通過自身的內化與轉換，使學生形成個性體驗的同時，能夠運用個性化語言表達出來，從而達到與作者思想產生共鳴的目的。

三、密切聯系現實生活，培養學生閱讀能力

在高年級閱讀教學，要使學生進行自主閱讀，逐步掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量。所以在教學中，教師要為學生與閱讀課文間架起溝通的“橋梁”，采用教師范讀、課前陪讀等方式引導學生自主閱讀，比如，教師每天清晨和學生一起讀書，一起討論，培養其自主看書的良好習慣。教師的范讀是幫助學生學習如何掌握語氣、語速、語調等技巧的最有效方法，而且還會潛移默化地感染學生，不斷提高學生讀書的興趣。高年級學生想象力豐富，個性突出，可以利用這個特點在閱讀教學中帶領學生走出課堂，走進大自然，使課內與課外進行有機融合，理論聯系實際，豐富閱讀教學的內容。例如，《去打開大自然綠色的課本》課堂與課外相結合，課堂上利用插圖進行練習，課外讓學生多接觸大自然，把在大自然中自己感到有趣的現象、發現的東西等在課堂上進行描述，一開始可能只是簡單講解，詞語也相對匱乏，然后再加入好詞好句，慢慢積累就會達到繪聲繪色的講述。

四、利用好多媒體技術，不斷拓展閱讀視野

語文課程是其他課程的基礎，也是信息量最大、最豐富的課程，其涉及面非常廣泛，單純依靠教材中的知識難以滿足學生的認知需求。而多媒體則具有內容豐富、信息容量大等優勢特點，能充分滿足學生的學習需求。通過多媒體技術，教師可以在閱讀教學中不斷拓展學生的認知視野，對學生進行更深層次的教育和引導。例如，在教學《音樂之都維也納》這一課時，教師可以借助多媒體技術展示不同的世界著名建筑，如：中國的古長城、巴黎的埃菲爾鐵塔、意大利的比薩斜塔、印度的泰姬陵等，讓學生深刻體會：同樣為世界著名的建筑物，但是在不同的地域卻具有不同的特色，使學生了解了更多的建筑方面的知識。再如，學習《在大海中永生》一文，授課前，我先讓學生通過網絡等形式了解鄧小平同志的偉大業績，為理解課文打下基礎；講授完課文，又組織了以“歌頌小平同志”為主題的討論會，讓學生發表自己的想法，既加深了對課文的理解，又豐富了學生的知識，效果良好。

總之，閱讀是小學語文教學的重中之重，通過閱讀可以培養學生理解語言、運用語言的綜合能力。作為語文高年級語文老師，一定要在教學中不斷創新，從而提高閱讀教學效果。

【參考文獻】

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