高職院校學前教育專業手工制作課程創新教學方法探討

許娟++林渝竺

【摘 要】隨著我國國民生活水平的不斷提升，當前社會對于幼兒學前教育質量的要求也在不斷提升。為了應對家長對幼兒學前教育的期盼與需求，除了鞏固教學設施之外，還要加強人才的培養工作。文章結合高職院校學前教育專業的手工制造課程教學現狀，分別從調整教學思路、豐富教學方法以及完善課堂評價環節等多個方面，對高職院校學前教育專業的手工制作課程的創新性與實踐性進行了分析與探討，以期能夠改善教學現狀，為國家培養更多高素質的幼教人才。

【關鍵詞】高職院校；學前教育；手工制作；創新教學

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0193-01

一、調整教學思路

隨著社會不斷發展，當前家長對于學前教育所教授的內容要求也在不斷提升。一些高職院校在開設學前教育專業時，沒有充分考慮到社會的基本需求，依然使用傳統的教學內容與模式，不但降低了學生的學習效果，更是在很大程度上影響了學生綜合競爭力的提升，從而影響了高職學生提升就業質量，實現人的價值與需求目標。為了應對這個問題，高職院校首先要做的就是轉變教學思路，通過課外實踐、幼兒園實訓以及參加交流的方式，進一步讓學生了解幼教環節中手工制作的重要性。

另外，作為幼兒園老師，必須要掌握較為熟練的手工制作流程，這就要求高職院校學前教育專業需要在原有繪畫課程的基礎上加設一些特殊的課程，比如墻飾設計課程以及玩教具設計制作課程，這些課程的加入不但體現了用人單位對于人才的基本需求，同時也強化了學生的教學能力和對實際工作內容的理解，從而為其更好融入單位、增強自身競爭力奠定了基礎。

二、豐富教學方法

由于幼兒教學課程比較枯燥、乏味，再加上許多課程內容與實際脫節，所以很多學生對學習產生厭倦，這對提升學習效果、增強實踐能力帶來較大的消極影響。為了克服這個問題，提升學生的課堂學習積極性，必須豐富高職幼教專業的教學手段，拓寬教學途徑，增添一些特殊的課程模式。比如通過加入情境課、集體創作課以及實際操作課，提升學生的參與度，通過加入體驗課與欣賞課，增強學生對于未來工作的理解與感悟，等等。

另外，高職院校還應該增加實際操作課程在整個教學環節中所占的比重，讓學生進一步了解各種手工制作的相關知識，包括常使用的工具、制作技巧等。另外，為了提升學生的教學能力，可以通過多媒體教學的方式來幫助學生分析教學中幼兒的反映，從而幫助學生更好理解和梳理教學中的反饋，為在手工制作中更好地引導和鼓勵幼兒做好準備。創新教學途徑的開發必須要以實際教學現狀為指引，而不是為了“新”而“新”。通過增加具有實效性的教學手段，相信高職院校幼教工作的開展也會越來越順利。

三、完善課堂評價

課堂評價體系的建立對于引導學生參與到課堂學習與實踐中具有重要的作用。作為高職院校學前教育專業的手工課程教師，我們應該重視學生的學習反饋情況，及時了解到學生心理上的變化，同時通過多途徑評價相結合的方式對學生的學習情況進行評價，而不是僅僅通過考試成績來判斷學生的學習質量。另外，在完成教學評價后，還應該及時根據評價的反饋情況做好教學反思工作，對于自己在教學中沒有做好的部分進行及時更正與補救，盡快調整好教學狀態，更好地投入到新一輪的教學工作中。

其一，重視課堂評價的多面性與普遍性。通過將手工制作教學模塊進行分解的方式來進行逐項考核，這樣不但能夠避免一些學生由于偏項造成整體成績下降，影響了評價的真實性，同時還可以幫助學生發現自己的弱點，及時進行補救。另外，教師還應該將學生的課堂表現情況、手工制作水平、最終考試成績以及學生互評等內容納入到課堂評價體系中，從而提升評價的準確性。

其二，給學生提供自我評價的機會。盡管教師評價與學生互評具有一定的客觀性，但是不可否認，只有自己才最了解自己。通過引導學生自評，教師不但能夠發現一些平時無法發現的情況，同時還可以幫助學生正視自己的缺點，這樣一來可以有效增強學生的學習信心，為開展下一步學習提供指導與方向。

四、結語

綜上所述，高職學前專業為國家培養并輸送了大量的幼教人才。為了更好調動幼兒參與手工制作的熱情與興趣，更好地發展幼兒的思維、動手能力，必須加強高職院校學前教育專業手工制作課程的創新性與實踐性。本文主要從教學思路、方法以及課堂評價等角度進行了分析與闡述，希望能夠起到拋磚引玉的作用，為提高學生的綜合教學水平做出一定的貢獻。

參考文獻：

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