中職學校“雙師型”隊伍建設的實踐與探索

陳加友

摘 要：高素質的“雙師型”教師隊伍是培養優秀人才的重要條件，加強“雙師型”教師隊伍建設是教育改革的必然選擇。文章闡述中等職業學校“雙師型”隊伍建設的必要性，分析中等職業學校“雙師型”教師的內涵，并從建立與完善“雙師型”教師管理制度、實行“進出”結合提升“雙師型”教師教育水平、借助外力加強“雙師型”教師能力建設等方面，探討中等職業學校“雙師型”隊伍建設的具體策略。

關鍵詞：中等職業學校；“雙師型”隊伍建設；實用型人才；海西建設

中圖分類號：G451.2；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0046-02

職業教育肩負著為國家培養高素質應用型人才的重要使命，而高素質的“雙師型”教師隊伍是培養優秀人才的重要條件，加強“雙師型”教師隊伍建設是教育改革的必然選擇。泉州是海西經濟建設的核心，其經濟、文化處于高速運轉狀態，中職院校要培養出高素質的應用型人才來適應其發展要求。本文結合教學實際對中職學校“雙師型”隊伍建設進行相關研究。

一、中等職業學校“雙師型”隊伍建設的必要性

福建是海上絲綢之路的起點，而泉州又是“中國制造2025”的試點城市，這為福建的經濟發展帶來了千載難逢的機遇。中職學校必須緊緊抓住這一有利契機，為適應經濟發展培養出更多的高素質應用型人才。一流的職業教育是使泉州成為強市的必要條件，而“雙師型”教師是職業技術人才培養的關鍵，加強“雙師型”隊伍建設能夠對職業教育的發展起到至關重要的作用。

二、中等職業學校“雙師型”教師的內涵

隨著我國教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已不能適應新時代的要求，中職學校的教育模式必須由單純的理論知識傳授轉變為專業知識教學和實習實踐教學相結合，確保能夠滿足學生就業及社會需求。調研發現，本地就業需求的技術人才多數是中等職業技術學校的學生，中職學生是區域發展和地方行業服務的中堅力量。因此，作為輸出技術人才的前沿陣地，中等職業技術學校帶有一定的地域性色彩。中等職業學校必須在了解當地經濟發展情況、行業特征等因素的前提下，確定在校學生的培養方向與教育目標，滿足本地企業發展的實際需求，這是提高職業教育教學質量的關鍵所在。

從現有的行業標準及規范來看，“雙師型”教師是指具有教師資格，且具有與教授專業相關的中級或以上專業技術職稱或者是具有教師資格證與職業技能證的教師。調研發現，在實際教學過程中，職業學校的部分教師仍然采用傳統的課堂教學模式，很難有時間和精力引導學生將所學的專業知識應用于生產實踐，因此也就違背職業教育直接滿足社會就業需求的初衷。而單純地進行課堂知識教學，不能稱之為“雙師型”教師。

“雙師型”教師持有高含金量的技能證書并不能代表學生在學習專業知識的同時，也能掌握實際生產的專業技能。許多課堂教學大多流于表面，難以深入進行實踐。基于上述原因，中等職業學校“雙師型”教師既要具備一定的專業理論知識，又要具備相應專業的實踐技能，既要重視專業理論課教學，又能重視專業課實習實訓指導，在教育理論、職業道德、專業素質、實踐能力等方面有較高的水平。

三、中等職業學校“雙師型”隊伍建設實踐與探索

1.建立與完善“雙師型”教師管理制度

為了培養既能傳授學生理論知識又能引導學生進行實踐的“雙師型”教師，中職學校必須樹立理論與實踐相結合的教育理念，建立與完善“雙師型”教師管理制度，以此推動“雙師型”教師隊伍的不斷發展壯大。首先，加強學習，更新教學觀念。中職學校要組織教職工進行專題學習與討論，研究將理論與實踐相結合的教學方法。要通過學習與討論，使教師認識到懂理論、會實踐的“雙師型”教師對本地經濟文化建設和社會發展的重要性。其次，重視制度與政策的導向問題。在管理部門論證的前提下，學校要出臺“雙師型”教師認定管理辦法，成立“雙師型”教師鑒定委員會，并外聘行業專家學者進行指導。在人事制度改革中，學校要將“雙師型”教師資格列為競聘崗位的必備條件，基礎理論課教師必須取得初級以上技能證書，專業課教師必須取得技師以上職業資格證書。同時，職業學校要按照《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》的精神，制定“雙師型”教師評價考核辦法、聘任制度、獎勵制度等，推動“雙師型”教師隊伍建設。對已經取得“雙師型”資格的教師，職業學校要提高其薪資待遇，在課時津貼、評先評優、評定職稱、績效考核等方面給予政策傾斜。要通過制度與政策的引導，使更多的教師成長為真正意義上的“雙師型”教師。

2.注重“進出”結合，提升“雙師型”教師教育水平

實踐證明，靈活采用“進出”相結合的方法是提升專業教師隊伍素質的重要舉措。首先，職業學校必須嚴格把控“進口關”。為了有效地提高教師隊伍素養，職業學校應面向社會公開招聘，積極吸納優秀的“雙師型”教師，融入新鮮血液，增加人才資源儲備。中職學校必須對所有應聘人員進行多次遴選與研究，然后再確定錄用人員。第一，要考核應聘者的教育理論與專業理論水平，以具體的分數來確定入職者的專業水平；第二，要對應聘教師進行信息化教學能力考核及實踐操作能力考核；第三，校、科（處）兩級領導要對所有應聘教師進行面試，進行綜合素質（應變能力、抗壓能力、協調能力等）考核。其次，應高度重視在職教師的深造。中職學校應該組織教師定期到歐美一些發達國家進修，學習發達國家的教育理念、人才培養模式以及課程教學方法等。中職學校也要組織教師積極參加全國、全省骨干教師培訓，參觀全國各地的信息化教學展示活動，參加國家組織的各類職業資格和職稱資格考試。為了提高教學質量和優化教師隊伍結構，建立長效機制，中職學校還應從行業企業聘請資深專家定期來校講學和指導實踐工作。要重視兼職教師隊伍建設，讓兼職教師成為校企合作的重要紐帶。要落實年度考核制度，對能力水平達不到“雙師型”標準的教師，調整工作崗位或者安排待崗待聘并讓其進入企業實踐，使其提高自身素質。

3.借助外力，加強“雙師型”教師能力建設

抓好“雙師型”教師隊伍建設的一個重要著力點是讓教師在實際生產過程中多鍛煉、多實踐，提高專業課程的實踐教學水平。中職學校可以每年至少開展一次全校性的教師技能競賽，以增強教師綜合技能。此外，教師也可以利用閑暇時間與學生一起開展專業實踐活動，將所學專業知識應用到實際的生產中去，提高理論與實踐相結合的水平。學校還可以利用獎勵金、資助政策等引導教師積極參與國家級、省市級的技能競賽，促進“雙師型”教師隊伍成長，使教師了解自身的不足，并在以后的教學中逐漸改進和提升，從而不斷增強教師的專業技能。泉州是海西經濟建設的核心區，注重多元化發展的企業眾多，中職學校將專業課程教學與企業實際需求相結合，能夠有效地提高教學的針對性，增強學生的崗位競爭力，同時教師也能第一時間了解最前沿的新知識、新工藝、新方法，這樣傳授給學生的知識和技能可以與就業需求緊密對接。

四、結束語

總之，加強“雙師型”教師隊伍建設是教育改革的重中之重。海西的經濟發展離不開企業的成長壯大，作為培養應用型人才的職業學校將面臨嚴峻的考驗。中等職業學校“雙師型”教師隊伍建設是海西經濟建設的必需，因此，中等職業學校必須更新教育觀念，建立與完善“雙師型”教師管理制度，注重優化“雙師型”教師隊伍結構，實行“進出”結合，提升“雙師型”教師教育水平，并借助外力助推，加強“雙師型”教師能力建設，這樣“雙師型”隊伍建設才能取得成效。

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