游戲法在體育課堂中的運用探析

沈婷婷

摘 要：體育教師應避免單一、枯燥的課堂教學，應在教學中融入輕松愉快的游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的運動興趣。要通過游戲導入教學，通過游戲活躍課堂，通過游戲培養(yǎng)學生的合作精神，通過游戲促進學生的智力發(fā)展。

關鍵詞：小學體育；游戲法；課堂運用；合作；智力

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0067-01

青少年學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，對新穎有趣的課堂充滿濃厚的興趣，尤其喜愛游戲活動。教師在教學中應使游戲與體育教學相融合，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶他們的情操。在課堂上，學生通過做游戲了解與體育運動相關的知識，并在游戲中對所學知識進行應用，這種輕松、愉快的課堂不僅可以促進學生主動參與體育教學，還可以促使學生養(yǎng)成愛運動的好習慣，從而提高學生身體素質，促進身心健康。游戲法的運用也是新課改背景下的教學模式創(chuàng)新，本文在教學實踐的基礎上，探究游戲法在體育課堂的運用途徑。

一、借助游戲，導入教學

在體育教學中，前五分鐘的預備運動對學生來說有一定的難度，并且在教師進行示范后也不容易完成。針對這一問題，教師可在教學難度較高的動作時，借助小游戲對學生進行動作引導。教師在備課時應準備充分，針對教學內容重新設計或改良游戲，使其適合學生操作并有趣味性。如在進行“腹背運動”時，許多學生韌帶不夠強勁，難以做到手臂伸直，此時就可以讓學生兩兩分組，相互背對背手臂相挽，這樣一前一后活動腰部，舒展肢體。學生在兩兩合作的基礎上不僅學得開心、有趣，還可以標準地做好“腹背運動”這個動作，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，體驗到體育鍛煉的趣味和快樂，增強學好體育的內在驅動力。這樣簡單易做的“小游戲”能使學生對動作要領掌握得更透徹、更規(guī)范，還可以使學生體會到做預備運動的快樂，也在潛移默化中慢慢使動作更有張力，在輕松、愉快的氛圍里學好每一個準備動作。需要說明的是，教師的“小游戲”可以在導入動作前運用，也可以在學動作后作為練習形式，這樣就能更好地引導學生熟練掌握新動作，鞏固和規(guī)范學會的動作，提高運動水平和運動效果。

二、運用游戲，活躍課堂

教師為了使學生的動作更規(guī)范和標準，熟練使用體育動作，就必須使學生盡可能多地進行動作練習，但學生在重復多次練習的過程中往往會感到疲憊和枯燥，從而使教學變得單調乏味，達不到預期效果。因此，教師可以在運動練習中設置游戲環(huán)節(jié)。如在進行“蛙跳運動”時，教師可讓學生分成幾個小組進行“老鷹捉小雞”的小游戲，讓學生將行走方式變?yōu)橛猛芴姆绞絹磉M行。教師可扮演“老鷹”的角色，也使用蛙跳的方式與學生進行游戲，而被“老鷹”抓到的“小雞”就要表演一個節(jié)目。學生有了興趣，便會全力參與到游戲中，盡自己最大的力量去蛙跳，躲開老師的“捕捉”。在這樣緊張、刺激的游戲過程中，學生不僅積極主動地練習了蛙跳的動作，還感受到了游戲的樂趣，不容易感覺疲憊。在游戲的刺激下，學生的大腦保持著興奮狀態(tài)，使課堂充滿歡聲笑語，保持了課堂的活躍度，并且強化了學生對動作的理解，使學生更熟練地掌握了動作技巧。

三、 巧用游戲，學會合作

現(xiàn)如今小學階段的學生大都為獨生子女，個性鮮明，有獨立見解，但在團隊合作上不容易形成良好的配合，易與同伴發(fā)生沖突。因此，在體育課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力。教師可專門挑選一節(jié)課作為合作游戲環(huán)節(jié)，組織一次全班同學都能參與進來的游戲，如可選擇“抓小豬”這樣的游戲。首先劃出游戲范圍，如可選擇籃球場或者足球場的白線內作為活動范圍。教師可讓學生分成幾個小組，小組內推選一人當“豬媽媽”，其余人像開火車一樣抓住每個人的后衣。教師作為“偷豬賊”，在圈內進行“捕獵”，只要手觸碰到誰，誰就被抓住，淘汰出局。游戲考驗的是學生的合作能力以及“豬媽媽”的領導能力，有效激發(fā)了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和集體主義精神。可見，將體育鍛煉與合作游戲相結合的教學方法改變了傳統(tǒng)體育教學較為嚴肅、古板的課堂氣氛，既提高了學生對體育學科的認同感，又提高了學生的身體素質，使學生認識到體育課對自身身心健康發(fā)展的重要性。

四、 活用游戲，開發(fā)智力

小學階段的學生身體和智力都在迅速發(fā)育，而作為體育教師不僅應考慮學生的身體素質，也應該考慮到學生的智力發(fā)育。而教師靈活運用體育游戲，不僅可以促進學生鍛煉身體、增強體質，還起到促進學生智力發(fā)育的作用。教師可以利用一些智力游戲，引導學生廣泛參與，以達到開發(fā)智力的目的。體育課堂可以通過趣味性的智力游戲進行模式的調整，以便為學生提供智力鍛煉的時間與空間，達到教學的預期目標。如在進行“動作猜謎”游戲時，教師讓學生做出動作并猜測動作的含義，這不僅提高了學生的表達能力，還提高了學生的思維活躍度，促使學生充分展示自己的形象思維能力與想象力，使他們的智力與身體素質同時得到鍛煉。

綜上所述，教師在進行體育教學時要巧妙運用游戲，促進學生掌握體育知識，了解體育文化，并激發(fā)學生對體育課的興趣，讓身體與智力同時發(fā)展，促進學生健康成長。教師要通過游戲讓學生樂于運動，讓課堂變得活躍，讓學生樂于合作，讓學生發(fā)展智力，讓學生擁有健康的體魄，不斷成長成才。

參考文獻：

[1]陳艷麗.試論游戲法在小學體育教學中的運用[J].蘭州教育學院學報，2014（02）.

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