小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐探索

張琳

摘 要：數(shù)學(xué)屬于小學(xué)基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分，對學(xué)生的成長產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極地采取靈活性教學(xué)方案，付諸實際的行動，打造“生態(tài)課堂”，實現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂的有效銜接，保證營造出更為融洽的學(xué)習(xí)氛圍。文章主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐，通過明確此課堂模式的內(nèi)涵特質(zhì)，了解應(yīng)該采取的具體的實踐途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；對話式教學(xué)

隨著課程教學(xué)改革的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出的顯著變化，迎合了新課改提出的基本要求。所謂的生態(tài)課堂，就是將原本枯燥乏味的課堂模式加以轉(zhuǎn)變，使其富有趣味性和靈活性，保證學(xué)生在這樣的環(huán)境中彰顯出自身的主觀能動性，同時保證教師進行“對話式教學(xué)”，也就是教師和學(xué)生實現(xiàn)有效的雙向互動，在共勉中提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)效率，保證發(fā)揮出生態(tài)課堂的教學(xué)有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”模式的優(yōu)勢

生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”模式的應(yīng)用優(yōu)勢極為顯著，往往表現(xiàn)于低碳性、多層次性、高品質(zhì)性等。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，由此便能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)的魅力和價值。另外，運用此種教學(xué)方式會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成沖擊，因此，必須讓眾多的數(shù)學(xué)教師感知到轉(zhuǎn)變思想觀念的重要性，并借助新型的教學(xué)手段，給學(xué)生一種新鮮的體驗。“對話式教學(xué)”模式的運用使學(xué)生可以逐步地樹立起正確的學(xué)習(xí)思維，實現(xiàn)與教師的有效互動，從而感受豐富的課堂生活，并在與同學(xué)的交流和互助中確定更清晰的學(xué)習(xí)目標。

二、關(guān)于生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的內(nèi)涵特質(zhì)分析

生態(tài)課堂的構(gòu)建是一種新型教育理念的運用，主張在教學(xué)實踐中體現(xiàn)低碳、自主及合作等內(nèi)涵特質(zhì)。低碳能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中彰顯出來，意味著課堂教學(xué)實踐中關(guān)注對經(jīng)濟教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，運用合理的規(guī)劃，保證讓課堂彰顯出生態(tài)理念。比如在教室中設(shè)置柔和的燈光，目的是讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，從低碳、環(huán)保的角度合理地分析應(yīng)該選擇的遮光方式。同時教師應(yīng)該重視自身的儀表，在授課過程中，需要運用較為柔和的語調(diào)及語速，保證在教學(xué)中體現(xiàn)出親和力。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生自主性的提升是一個重要的方面，教師應(yīng)該注重將課堂授課的內(nèi)容和學(xué)生的自主性鍛煉有效連接起來，從提升教學(xué)實效性的角度出發(fā)，真正地創(chuàng)建出適宜的課堂，讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，獲取充實的獨立思考空間，從而激發(fā)自身求知欲望。對話式教學(xué)可以保證教學(xué)效率有所提升，對強化學(xué)生和教師的交流有極大的幫助。以這樣的方式，學(xué)生們的個體競爭也會變?yōu)樾〗M間的激烈對決，有助于提升學(xué)生們的競爭意識，使得他們的綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程之一，在構(gòu)建生態(tài)課堂的過程中，應(yīng)該重視多樣性的體現(xiàn)，由此為個體數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的借鑒，保證在集合了不同生活經(jīng)驗及認知情況的基礎(chǔ)之上，強化生生間、師生間的有效交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升。教師通過感知學(xué)生不同的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，可以采取合理的教學(xué)方案，及時地對教學(xué)實踐做出調(diào)整。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”模式的實踐

通過上述分析，證實了在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中運用“對話式教學(xué)”模式的價值，還是需要借助實踐的具體方案，妥善地分析眾多的細節(jié)問題，保證從根本上發(fā)揮出此教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步地提升。

1.調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識

在生態(tài)課堂構(gòu)建完成后，教師需要采取合理的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正參與到多種學(xué)習(xí)活動中。基于生態(tài)課堂的“對話式教學(xué)”模式，主張教師以自身為出發(fā)點，逐步地摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間，充分尊重學(xué)生間的差異性，運用多樣化的渠道，積極地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如設(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)方案、制定完善的調(diào)查表等，這有助于教師對學(xué)生整體情況的把握，保證學(xué)生和教材文本間建立起有效的對話，讓其對所學(xué)的知識加以鞏固，對新知識進行積極的整合，并在舊知識和新知識相互銜接的前提下，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.倡導(dǎo)學(xué)生們參與探究學(xué)習(xí)

學(xué)生在生態(tài)課堂之上，能夠更好地占據(jù)主體地位，因此教師若運用“對話式教學(xué)”模式，將有助于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。教師需要及時地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)他們的探索興趣，在這個過程中，使其養(yǎng)成良好的獨立思考意識，并鍛煉其合作學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生在參與探究訓(xùn)練的時候，能夠感受到最真實的樂趣，也就是通過實踐的過程，他們可以清楚地認識到學(xué)習(xí)的意義，并且體會生態(tài)課堂的真實狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)《方程的意義》相關(guān)章節(jié)時，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主探究興趣的激發(fā)，通過明確方程的編制過程，結(jié)合學(xué)生的生活實際狀態(tài)，將習(xí)題真實地與生活實踐相連，使其感悟數(shù)學(xué)的實際運用價值。處于特殊年齡段的小學(xué)生通過老師的帶領(lǐng)，在具體的探究活動中，會積極地圍繞教學(xué)問題努力探索，由此確定詳細的目標，同時強化與老師和同學(xué)間的交流、互動。

3.注重學(xué)習(xí)實踐中的變式練習(xí)

要想要鍛煉學(xué)生們的變相思維，教師應(yīng)該積極地展開變式練習(xí)，這是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維并提升其分析問題能力的關(guān)鍵。在進行變式訓(xùn)練的時候，教師可以適當?shù)貙W(xué)生們分組，在分出了若干小組之后，明確成員的不同學(xué)習(xí)水平，有助于為針對性交流的展開奠定基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)元、角、分相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生對課后習(xí)題展開研究，并隨機對其中一題進行變形，這就是變式練習(xí)的具體實踐。在對原有題目進行更改的時候，不需要進行較為詳細的變動，只需要把主體或者是任意細節(jié)進行改變，就能成為一個新的題目，當學(xué)生們積極地參與到探究行列，可保證“對話式教學(xué)”模式在教學(xué)實踐中合理的運用。

4.及時反思課堂中的教學(xué)成果

教師應(yīng)及時反思生態(tài)課堂中的教學(xué)成果，針對不足之處合理地采取應(yīng)對方案，保證學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)主張學(xué)生掌握更為全面的數(shù)學(xué)知識，同時注重教師和學(xué)生的交流互動，由此可使學(xué)生感悟到更真實的學(xué)習(xí)樂趣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該繼續(xù)保持高漲的教學(xué)情緒，積極地指導(dǎo)學(xué)生展開自我反思，讓其學(xué)會和自我對話，確定自己掌握的知識點和尚存的疑惑、難題，這樣可以鍛煉他們的反思意識，同時可逐步地提升其反思的能力。

5.積極開展反饋活動并探尋疑惑

當教學(xué)實踐已經(jīng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時地組織教學(xué)反饋活動，這樣可以幫助學(xué)生正確地認識本堂課所接觸到的知識，有助于教師和學(xué)生在共同努力下漸漸地樹立反思意識及認知意識。當小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂逐漸接近尾聲時，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況，并通過適當?shù)刈穯枌W(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，檢驗其對教學(xué)問題的了解程度。此外，也可以及時地制定出教學(xué)反饋卡，鼓勵學(xué)生積極填寫，這樣可以幫助其進行更為客觀的自我評價，教師也能清楚地掌握他們的實際情況，這對逐步地調(diào)整教學(xué)計劃有極大的幫助，是整個過程能夠進行有效參考的依據(jù)。

面對素質(zhì)教育，教育教學(xué)活動需要更高的標準。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存有弊端，但是生態(tài)課堂的推廣與“對話式教學(xué)”模式的合理利用，使得教學(xué)效率有所提升，同時也讓教學(xué)成果更盡如人意，既強化了師生間的有效互動，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性邁上了新的臺階，在一定程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

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