優化教學策略提高復習課教學質量探研

張海峰

摘 要：優化教學策略，可以提高數學復習課教學質量。要精心設計富有啟發性的問題，強化對數學基本思想的感悟；將整理知識的主動權下放給學生，變被動接受為主動建構；準確把握和處理交流的重點，促進知識和經驗的迅速提升。

關鍵詞：小學數學；復習課；教學策略；啟發性

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）34-0092-01

“總復習”是數學教材最后一個單元專門設置的教學內容，其宗旨是幫助學生回顧、梳理、鞏固一學期以來所學的知識，反思學習過程，完善認知結構，增進學科情感，建立學習自信。針對此單元的教學，教師可通過優化教學策略讓復習課上出新意，學出成效，切實提高復習課教學質量。

一、精心設計富有啟發性的問題，強化對數學基本思想的感悟

“不憤不啟，不悱不發”是孔子的教育名言.它強調了啟發對于促進學生心智發展的重要作用。數學課堂上尤其要注重運用好這一思想，精心設計富有啟發性的問題，來引導學生探究與運用所學知識，獲取學習體驗，強化學生對數學基本規律和基本思想的感悟。

例如，教學“立體圖形的表面積和體積總復習”這一內容，在揭示課題之后進入第二環節“回顧與整理”。第一板塊整理表面積的計算方法，第二板塊整理體積（容積）的概念和常用的體積（容積）單位。教師可要求學生思考什么是“體積”和“容積”，二者之間的聯系與區別表現在哪里，再進行討論：你能抓住概念中的關鍵詞來區分其內涵的不同嗎？接下來指名闡述，教師根據學生發言加以小結，形成共識：從“所占空間”“所容納物體”和“外部測量”“內容測量”這些關鍵詞來鞏固對概念的認識。然后，再讓學生說說相鄰的兩個體積（容積）單位之間的進率是多少，并形成思維導圖式的板書。第三板塊整理體積計算公式。教師可要求學生圍繞以下問題在小組里展開討論：以前學過哪些幾何體體積公式？它們分別是怎樣推算出來的？它們之間存在著怎樣的聯系？討論完畢，要求學生在呈現的立體圖形下面寫出體積公式，并要求學生說出推導過程。最后，師生總結，形成共識：長方體、正方體和圓柱體都屬于直棱柱的范疇，其體積公式都是“底面積×高”。

上述教學活動設計了富有啟發性的問題并組織學生討論，有助于激發學生參與整理與反思的熱情，促進學生對知識的進一步理解，獲取立體圖形的學習經驗，可謂“一舉多得”。

二、將整理知識的主動權下放給學生，變被動接受為主動建構

總復習不是“熱剩飯”，不是進行機械的操練；相反，教師要力求出新，甚至追求“出奇制勝”，促進學生對舊知識有更深刻的認識和理解。為此，教師要將整理知識的主動權下放給學生，讓學生變被動接受為主動建構。

例如，教學“整數、小數的認識總復習”，在“回顧與整理”板塊，教師首先要求學生采取小組合作的方式進行自主整理。小組首先討論方法，然后合作整理相關知識。教師巡視并參與其中，適時予以指點。為貫徹“先學后講”的思想，整理完畢后，小組推選代表發言，介紹所在小組的整理方法，其他小組的成員可以補充或提出改進建議。第二板塊是“完善認知結構”。該板塊要完成的任務是理清知識間的內在聯系，進一步完善認知結構，仍然采取小組討論的方式進行，討論的內容涉及以下問題：自然數和整數的關系，整數和小數的計數單位，兩個相鄰單位之間的進率，二者在讀寫時要注意什么，如何求一個數的近似數，小數的意義和基本性質，倍數、因數、質數、合數的概念等。

事實證明，把整理知識的主動權還給學生，引導他們通過小組合作的方式再次回顧所學的數學知識并加以梳理，就會使之條理化、清晰化。這體現了“以人為本”的設計思想，調動了學生的主觀能動性，鍛煉了自主學習能力。同時，學生結合本小組的整理結果進行匯報、展示，進一步促進了生生之間的思維碰撞和優勢互補，能使其認知結構更加趨于合理、科學。

三、準確把握和處理交流的重點，促進知識和經驗的迅速提升

總復習的內容在教學時不能主次不分，要“有的放矢”，準確把握和處理交流的重點，促使學生積極參與，使其在認識和經驗方面都有更好的提升。

例如，教學六年級下冊“解決問題的策略總復習”中的“練習與實踐”板塊時，教師可引導學生完成5道題目。第1題交流的重點是，如何分析題目中的數量關系。完成第2題時，重點是要求學生比較第1、2兩道小題的條件和問題及解決問題的方法有何異同。完成第3題，則要求學生思考“解決問題時是如何分析數量關系的，列式時分別選擇了哪兩組條件及為何這樣選擇”，然后再要求學生比較兩種列式方法，弄清它們之間的聯系。第4題交流的重點是：引導學生用心比較不同的解題思路，說一說自己最喜歡哪種解法并闡述理由。完成第5題時，要求學生獨立思考并在小組里匯報解題過程，實現交流與分享。這樣設計與實施教學活動，能夠在很大程度上幫助學生理解和掌握問題的結構和數量關系，有效地促進理解與應用技能的同步提升。

綜上所述，設計富有啟發性的問題，將整理知識的主動權下放給學生，準確把握和處理交流的重點，是上好總復習課的前提與保障。教師應積極啟發學生，在復習課中使學生的綜合能力再上一個新臺階。

參考文獻：

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