中小學班主任網絡教育新策略

李濤

摘要：網絡教育是現代中小班主任工作的重要內容。當前班主任網絡教育中存在許多困惑，中小學班主任應該加強對家庭網絡教育的指導，整合社會網絡教育資源，發揮學校網絡教育的主導作用。

關鍵詞：中小學；班主任；網絡教育

當代全球化是傳輸內容數字化、傳輸手段網絡化、傳輸結果信息化的客觀必然結果，這給中小學教育帶來了無限的機遇和挑戰。班級是學校教育、教學工作的基本單位，學校一般委派一名教師擔任班主任，全面負責一個班學生的各項工作。班主任是全班學生的組織者、教育者和管理者，是學校領導對學生進行教育和管理工作的重要助手和骨干力量，是聯系各科任教師、學生集體組織的紐帶，是溝通學校、社會和家庭各種教育力量的橋梁。尤其是接受基礎教育的學生，班主任對他們的影響無人能替代。班主任如何開展網絡教育，培養學生科學的信息意識和能力，就顯得非常重要。

一、當前班主任網絡教育的困惑

以Internen為主要標志的網絡技術的出現與發展，將人類帶入了一個全新的數字化時代，拓展了人類的第二生存空間——網絡社會。在這個空間里，沒有草根與權威，沒有強制，強調以“自我”為中心，追求個性，平等民主合作，滿足了人們追求便捷與舒適的享受，避免了直面交流的摩擦與傷害。它有著與傳統文化不同的開放性、虛擬性、及時性和綜合性的特點。網絡教育既是班主任工作的內容又是班主任工作的重要手段。存在的問題包括：

（一）班主任家庭網絡教育的缺失性

家庭是建立在婚姻、血緣關系基礎和一定經濟基礎之上的親密合作、共同生活的社會群體。家庭是社會的基本單位，在社會生活制度中有著特殊的功能，教育功能就是其重要功能之一。隨著社會的發展，家庭的教育功能愈加凸顯。家庭教育是在家長與子女之間的交往中展開的，是在親子交往關系中展開的。家庭是社會的父母與孩子交往的數量和質量直接影響到家庭教育功能的發揮。班主任作為教師的特殊角色之一，在聯系學校和家庭、給予家長必要的親子交往的指導上是非常重要的，特別是對家庭網絡教育的指導上，顯得無力或蒼白。

（二）班主任社會網絡教育的局限性

進入信息化時代，人們對新興的網絡教育方式表示出認可的態度。教育的網絡信息化，一是指以多媒體計算機技術為核心的教育技術在學校的普及和應用，二是指可以利用網上資源提高教學質量，三是指開辦遠程教育達到資源共享。隨著信息化時代的到來，目前網絡教育不論是在國外還是在國內，都已經普遍被人們接受。我國社會經濟發展不平衡，各地區之間的教育水平還存在著很大差別，網絡化教育的迅速發展，對縮小地區之間的教育差別，擴大教育規模、提高教育質量等方面將起到重要的促進作用。網絡為班主任提供了豐富的信息資源，創造了精彩的工作和娛樂時空。在班主任工作領域，信息技術以信息處理的高速度、高容量、多媒體和交互性，提高了班主任工作的效率與質量。同時，信息技術在深刻地影響著班主任教育教學的觀念、內容、方式和方法。而班主任在中小學網絡教育中卻承擔著可有可無的角色，沒有適應網絡教育的要求。

（三）班主任學校網絡教育的單一性

網絡化時代，網絡已深入到社會生產和生活的方方面面，上網不僅是一種時尚，更是一種生活方式和生活態度。網絡拓寬了學生的視野、豐富了學生的學習途徑；增強了學生學習的主動性；加速了學校教育的社會化，但同時也存在著網絡上的信息良莠混雜、可能會使學生過度沉溺的危害，會沖擊人們的道德品質，甚至影響人際交往能力的培養，從而影響人的社會化等等負面影響。學校應該成為中小學生網絡教育的主陣地，班主任應該承擔起對學生進行網絡倫理和道德、網絡知識、網絡技能及網絡能力培養的角色，但當前中小學班主任在學校網絡教育中側重于知識授受和技能養成，相當單一。

二、班主任網絡教育策略

互聯網的使用與發展是一種趨勢，所有的社會成員包括中小學生都已經或正在成為互聯網用戶，它給班主任工作帶來新機遇的同時，也帶來了新挑戰。面對網絡時代的到來，班主任只有認真研究新問題、按教育客觀規律辦事，才能發揮網絡的積極因素，最大可能地促進學生的全面發展。

（一）加強對家庭網絡教育的指導

在美國，在上網的青少年中，67%是為了獲得信息，65%是玩游戲，49%是聊天或使用BBS，48%是利用網絡進行創造性活動，46%是下載網上資料。許多國家的網絡化程度比我們高，但是國外青少年上網成癮的現象沒有我們嚴重。

1.引導家長樹立健康的計算機和網絡觀念

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。孩子看著父母用電腦長大，父母是否有健康的網絡意識，是否會科學合理地使用計算機，就是對孩子的言傳身教。在云南昆明有兩個上網成癮的孩子，就是因為媽媽迷戀網絡游戲，在家里，甚至上班時無聊在網上斗地主、玩游戲，孩子們也開始玩，年幼時就癡迷網絡游戲。所以對成年人、對父母普及健康的網絡觀念非常重要，這關系到如何引導未成年人健康上網。班主任要在家長中普及科學利用計算機和網絡的知識，對家長要提要求、勤指導、多檢查、常總結。可以請有關專家做講座，也可以為家長之間提供有關問題交流、學習的平臺，還可以借鑒其他班級或學校的好的做法等等。

2.鼓勵家長與孩子的心理共融

網絡是虛擬世界，一個人應該處理好虛擬世界與現實世界的關系，從而更從容地在現實世界中成長。許多沉溺于網絡的學生是因為現實生活中的人際交往太貧乏，學業成績成為唯一的評判指標，于是感到孤獨、沒有人理解、沒有成功感的體驗，于是轉而向網絡世界，似乎網絡世界可以成就他的一切。親子之間、師生之間、生生之間過分重視孩子的學業成績，情感上的交流貧乏、有效溝通很少，孩子無法得到適當的關懷和引導，加上本身學業和考試的壓力，轉而沉溺于網絡這個虛擬世界尋求慰藉。班主任要指導家長加強與孩子的有效溝通和交流，具有同理心，進行角色互換，移情性地引導孩子，注意傾聽孩子的想法，多給他們提建設性的意見，對孩子的管束要有底線、有自由，多表揚激勵。

3.改變家長對孩子網絡教育的極端做法

由于家長不了解網絡，也不了解孩子的心理，家長對孩子使用計算機的態度往往有兩個極端，要么對孩子上網無條件地支持，認為計算機、網絡是好東西，可以讓孩子學到知識，買電腦、用電腦全由孩子說了算，滿足孩子的所有需求，不對孩子提出任何條件，不引導、不監控；要么一味拒絕，認為網絡、電腦是洪水猛獸，不買電腦，買了也不裝寬帶，裝了寬帶也加了密碼，大人能用，孩子不能使用，讓孩子遠離網絡。其實這些做法都是不正確的。班主任應該讓家長處理好人與機器的關系，機器是為人所掌控和利用的，機器要服務于人，進而引導孩子擺正孩子與電腦的關系，人是主體、機器是客體，客體是為主體的發展服務的。一味滿足孩子的需要和盲目讓孩子遠離網絡、無視孩子的合理需要一樣，都會加劇孩子對它的負面情緒，使得孩子受到的網絡影響更加不可控。同時也會加劇青春期孩子的逆反心理，效果適得其反。

班主任應該提高自身的網絡認知、情意等綜合素養，較專業地培養、提高學生的網絡認知能力和審美能力，有選擇地為我所用，使網絡成為自身成長的積極因素。要引導家長對孩子網絡的使用負責并讓孩子在網絡世界中有所擔當。家庭網絡教育重在兩點，一是上網要適度，二是要有自我控制能力。班主任要指導家長學會引導和監督孩子上網，與孩子一起制定上網規則，如限制上網時間；不得與陌生網友見面；與孩子一起上網；遵守網絡倫理道德；用技術手段對色情、暴力網站進行限制，如安裝反黃反暴軟件設防等等。當發現孩子網絡成癮時，家長不可打罵和歧視，應該積極尋求專業幫助，如有需要，要及時與專業醫院聯系，讓孩子盡早接受矯治和幫助。

（二）班主任對社會網絡教育的整合

1.班主任應該使網絡真正成為中小學生的生活空間

網絡帶給中小學生的是一個遠遠超出他們想象的豐富多彩、立體化的生存世界，班主任要很好地使這一世界真正成為學生的生活空間。班主任要利用網絡所提供的豐富教育資源，并且通過圖文并茂的效果、聲音、動畫、色彩、觸覺等出擊，使學生獲取更廣博、更牢固的知識，使網絡成為百科全書式的圖書館。指導學生在網上找到所需的資源，發展自己的認知、情意和道德。班主任要充分利用信息技術的豐富表現力，使教育教學內容通俗易懂，生動、形象、直觀，使學生易于理解和掌握。

2. 班主任通過網絡教育真正確立學生的發展性主體地位

信息技術增強了交互性和學生的主動性，為開發學生的創造性思維提供了良好的條件。班主任要努力構筑健康的網絡文化，激發中小學生積極的主體意識，形成諸如效率、平等、全球意識等現代新的觀念。在網上班主任倡導大家彼此互相平等，沒有天然的權威和特權人物；使中小學生認識“地球村”的概念，用自己獨特的眼光主動地認識世界，漸漸形成了全球意識；班主任要關注網絡中以最快捷的速度發布著的焦點新聞，視角觸及國家、社會的方方面面，有利于培養學生的民族意識和國家意識。網絡既是學生獲取信息的渠道，更是展現個性的舞臺，網絡所具有的主體性、靈活性和互動性的特點，形成和強化了生活在網絡時代的學生強烈的自主性。

3. 班主任通過網絡教育加速學生的社會化

網絡作為一種教育教學手段，改變了學校教育教學的單一模式，把教育推向整個社會，為“大教育”、“學習化社會”的觀念提供了有力支持。網絡交友的虛擬性和廣泛性為學生創造了直接宣泄的場所，舒緩了心理壓力，迎合了學生渴望交友而內心閉鎖，渴望獲得真情而又懷疑真情的矛盾心理，對培養健康的心理、加速社會化的進程有著積極的作用。班主任要以未來社會需要學生有自己的獨特個性和特殊才能作為教育工作的出發點，改變現實的教育過分局限于書本知識，忽略對孩子個性的培養，影響學生社會化的種種弊端。網絡給學生提供了探索的廣闊平臺，學生可以根據自己的愛好和特長有選擇地學習，個性獲得發展，有利于個體的社會化。

4.班主任利用網絡教育優化學生的心理品質

班主任要巧妙利用網絡構筑的虛擬空間為中小學生提供更多的交往機會，使中小學生面對學業壓力、人際交往的壓力和心理壓力時，能夠比較坦然，通過適當的方式渲泄和疏放。由于網絡交流的“虛擬”性，避免了人們直面交流時的摩擦與傷害，使得孩子可以在這里安全地進行“社會實習”，這對他們的成長都是很有好處的。班主任必須掌握學生的心理特點，積極地采取適當的方式走入學生的內心世界，把握學生的思想脈搏，以便對學生的加以正確的教育引導使網絡為我所用。班主任可以通過微信、QQ、MSN或Skype與學生在網絡上匿名聊天，對學生進行引導；可以用網絡取代書信的作用，師生之間的交流更快捷、更有效；可以將以網絡為核心的信息技術與班主任工作相結合，通過多向交流，主頁建設，班務公開，情景模擬，問題探索，專題研究和遠程學習等多種形式，優化學生心理發展的良好氛圍，形成班級管理網絡，拓展班級管理渠道，從而創建理想的育人新環境。

（三）班主任對學校網絡教育的深度探究

1.班主任應該充分利用計算機的工具性

貫穿在教育教學過程中，班主任應該對學生進行計算機及網絡知識的教育，一方面計算機知識技能本身就是學生所應該掌握的一部分，另一方面，計算機又是現代人生產和生活的必要工具之一。運用課堂計算機教學，引導學生認識計算機的積極作用，可以利用它查閱資料，了解信息，與外界溝通，放松休閑，真正讓它更好地為人工作、學習、生活服務。聯合國教科文組織早就提出了功能性文盲的概念，把不懂計算機基本操作技能的和不懂公共場合基本標識的稱為“新文盲”或“功能性文盲”，大力普及計算機及網絡知識是信息時代每一個公民必需的。同時，班主任可以借助網絡，加強自主學習，充分發揮資源共享這一特點，借鑒他人的成功經驗，豐富和充實自己的班主任工作，創造地開展班主任工作的研究和實踐。

2.班主任應該重視網絡倫理道德的養成

網絡是虛擬的世界，但是因為人的存在，它應該有序和規則，也就是說，虛擬世界中應該有相應的規則和道德，這點應該跟人類的現實世界是統一的，當然不是人類現實世界規則和道德的簡單重復，因為網絡世界有其特殊性。如網絡信息的高度圖像化，使中小學生習慣于放棄理性的思維，追求平面化、標準化的“快餐文化”，導致人文精神的失落，缺乏文化的底蘊，妨礙其整體素質的提高。網絡在大大拓寬中小學生思維和行為空間的同時，也增加道德行為的自由度和靈活性。

網絡倫理或網絡道德已經被提出，但它實際上是一個虛擬命題，它不是一種新的倫理道德的出現，而是傳統倫理道德在網絡新領域的反映。美國南加利福尼亞大學網絡倫理聲明指出了六種網絡不道德行為類型：（1）有意地造成或擅自闖入網絡及其相連的系統；（2）商業性地或欺詐性地利用大學計算機資源；（3）盜竊資料、設備或智力成果；（4）未經許可而接近他人的文件；（5）在公共場合做出引起混亂或造成破壞的行動；（6）偽造電子郵件信息。這些實際是傳統的不道德行為。即要求人們避免傷害他人；要誠實可靠；要公正并且不采取歧視性的行為；尊重包括版權和專利權在內的財產權；尊重知識產權；尊重他人的隱私；保守秘密等。網絡倫理道德不是對傳統倫理道德的否定，網絡倫理道德建設是把既有道德的一般原則引入網絡領域。因此班主任要大力宣傳《全國青少年網絡文明公約》，倡導網絡空間的責任意識，要教育學生要善于網上學習，不瀏覽不良信息；要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強自護意識，不隨意約會網友；要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時空；要在網絡生活中遵循人類現實生活中所有的道德、法紀、政治和思想的規則和要求。

3.班主任應該重在塑造學生現實生活的豐潤性

在虛幻的網絡世界不能自拔，與學生的現實生活貧乏有很大的關系。“應試”的教育體制，使得所有人緊緊圍繞在考試成績之下。考試、成績成為中小學生單調枯燥的生活中心，這些會影響學生的綜合發展。學習是學校生活的主要形式，班主任應該組織各種活動，給學生通過充分展示自己的舞臺，發揮學生的專長，并通過一些競賽肯定和發展學生的專長，使得學習生活豐富多彩。除此之外還應該有多樣化的生活內容，比如通過學校和班級的自治組織，組織學生采用到學校的管理活動中來。成立各種社團組織的體育、音樂、美術等各類活動，吸引學生參加學校里的各種社團組織和活動，減少網絡對學生的吸引力。班主任要培養學生廣泛的興趣，尤其是熱愛戶外活動。在活動中，班主任應該加強對學生人際關系的引導，鼓勵他們勇于、善于與人交往，注意協調同學間的關系，處理好各種人際關系關系，讓他們把壓抑的情緒通過正常的人際交流宣泄出來，并從現實人際交流的過程中體驗成功的快樂，建立自信和他信。

4.班主任應該關注核心價值觀的網絡化

網絡文化多元互動、信息豐富極大地豐富著中小學生校園、家庭和社會生活。學校教育中核心價值觀的引領是最重要的，班主任要潛心研究核心價值觀與多元價值觀、研究青少年文化與社會文化，就要將網絡信息和網絡途徑與價值觀的傳輸和傳遞進行有機結合。

班主任可以發動全體學生創設相關的文化活動。在“網絡霸權”的沖擊和全球化的浪潮下，班主任要轉變理念、加快步伐推進信息化進程。有系統地設計和組織實施符合核心價值觀的班級活動，在網上上傳中華民族的優秀文化成果，增強學生的民族自豪感和民族自信心。創建自己的網絡班級或網頁，給學生、教師、家長搭建平臺，鼓勵在網絡上進行交流、溝通，并把它作為校園網主流文化建設的一部分。班主任也可以與優秀網站聯合起來，充分發揮網上資源的優勢，推出吸引中小學生參與的活動。可以開展各種健康向上的校園或班級文化科技活動，鼓勵學生積極參與網絡文化建設，充分發揮學生的想象力和創造力，提高他們的創新意識和主動適應網絡發展的能力。通過組織形式多樣、內容新穎的校園業余文化生活，使學生從虛擬世界脫離出來，在現實中真正腳踏實地、生動地發展。

5. 班主任充分發揮網絡班級管理的優勢

利用網絡管理班級是通過網絡這一媒介對學生個體和班級集體進行教育，是計算機網絡與班級教育整合的新模式，是新時期對傳統班級管理思想、內容、方法和途徑的挑戰。當代生活的社會離不開網絡，教育亦然，班主任應該順應這種潮流，以積極樂觀的態度去適應網絡的發展，利用網絡的優勢因勢利導，搭建自己的網絡平臺，發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生自主地確定班級發展目標，設計教育性的活動和交往，打造正確的集體輿論和班風，提高班級骨干的領導力，增強集體的榮辱感和凝聚力，讓學生從教導不需要教。在網上與學生溝通交心，使學生的情感得以宣泄，減輕心理壓力，又可以使班主任發現學生中普遍存在的問題，及時解決。班主任與家長可以通過互發電子郵件、網上聊天、網上論壇等方式互通信息、共同育人，可以在網上對家長的進行家庭教育指導，增強教育合力。

班主任應該做到以下幾點：

首先，班主任要使學生具有科學的網絡理念

班主任要讓學生明白，科學技術是把雙刃劍，它在造福人類的同時也帶來了很多問題，就看人類怎么使用它。如信息科學、生命科學的發展，提出了涉及人自身尊嚴、健康、遺傳以及生態安全等熱點問題；信息網絡時代的計算機犯罪已經成為全球性問題。如近期引起人們普遍關注的“暗網”、“深網”問題。暗網上有不少的內容都與毒品、色情等非法活動有關，暗網給了這個世界上許多身處陰暗角落的人們一個空間，讓他們可以通過這個虛擬空間釋放自己的心底難以言表的黑暗，獲得罪惡帶來的利益，同時又能享受那沒有限制的匿名自由，引發了關于網絡道德與法制的討論。現代科學技術的發展必然從體能、技能到智能的轉變，容易產生過份追逐物質利益，弱化、淡化人格精神需要的傾向，科學技術的發展會引起一系列的新的倫理道德問題。

其次，班主任要引導學生學會鑒別各種網絡信息

網絡上的信息良莠混雜，既有正面的信息，也有負面信息。據統計，網上的錯誤信息在20%以上，無益信息占50%以上。在這些另人眼花繚亂的信息中，人們最為擔心的問題是網絡“三大害”：網絡游戲、網絡聊天、網絡色情和暴力。學生在網上玩游戲和聊天所占的比率大大超過了利用網絡學習的比率。過度沉溺于網絡游戲，特別是一些大型網游，會使學生產生身體和心理的依賴，如近期風靡一時的大型手游“王者榮耀”，從數據看，累計注冊用戶超2億，日活躍用戶超8000余萬，其中“00后”用戶占比超過20%，使越來越多的青少年沉迷其中去無法自拔，以至于經常發生偷盜家長存款充值游戲幣的事情，且有的金額非常巨大，更有甚者為了對抗家人對玩游戲的阻撓竟然為了此游戲而跳樓自殺……當然，游戲開發商也做了一些限定，例如所有玩家全部實行實名制認證，并對12歲以下的未成年人實行每日準許玩一小時的設置，12歲以上的未成年人每日只準許玩兩小時，且所有未成年人不得在晚上九點之后開啟游戲。另外還對未成年玩家設置了家長監控模式，家長可以綁定手機隨時監控孩子的游戲時間和充值情況，并可以一鍵限制，但是，所引發的網絡教育問題的討論一直是熱點。據有關專家調查，網絡上非學術性的信息中47%與色情有關，每天約有二萬張色情照片進入互聯網，接觸過網上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動機。網上大量不良信息的創造造成了青少年學生是非觀念模糊，道德意識缺失，社會責任感弱化，身心健康受到影響。班主任要培養學生處理網絡信息、分辨是非的能力，學會運用積極的網絡信息去開拓創造，自覺抵制消極網絡信息的影響，對消極信息學會分析、比較、增強識別和批判能力。

再次，班主任要教會學生適度使用網絡

互聯網在短短的二十年間從無到有，擴展到了全球的每一個角落。也使得喜歡新奇事物、好奇心強的青少年大量加入了網民大軍中。中國互聯網絡信息中心近日發布報告顯示，截止2006年底，中國網民人數已達1.37億，占人口總數的10.5%。網民數和寬帶上網人數居世界第二，僅次于美國。而網民中學生又是主體，占21%，其中約70%的學生沉湎于網上聊天，約40%的學生光顧過色情網站。而這2877萬未成年人中的14.8%，也就是400多萬人，不僅愛上網，而且還上網上了癮。班主任要引導學生處理好人與機器、人與網絡的關系，明確人在網絡生活中的主體地位，不能畸輕畸重。

1994年，美國精神病醫生伊萬·戈德堡（IvanGoldber）提出網絡成癮癥。網絡成癮又稱病態網絡使用，是一種沖動性地過度使用網絡，并因此導致明顯的社會、心理功能障礙，是因重復對網絡使用所導致的一種慢性的、周期性的、無法自拔、無力控制的著迷狀態。青少年網癮患者的基本癥狀是：上網時間失控，欲罷不能，難以自拔，可以不吃飯不睡覺，但是不能不上網，他們即使意識到卻仍會繼續。常表現為情緒低落、頭暈眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振等等。許多學生計算機操作得非常熟練，卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯別字、病句隨處可見，更為嚴重的是長期沉迷于網游、網聊，失去了大量戶外活動的機會，使身體的各項機能下降，造成憂郁焦慮的心理，不利于青少年人格的養成，影響其社會化的進程。班主任要培養學生網絡自我教育能力，即自我認識、自我分析、自我檢查、自我控制、自我協調能力，以便適應網絡、駕馭網絡，真正成為網絡的主人。

最后，班主任要培養學生的網絡自控能力

互聯網的隱蔽性，網民在網絡上的身份、年齡、性別、種族和社會地位，都可以是虛擬的。據統計，目前，利用計算機犯罪大約只有1%被發現，而這1%中，只有4%會被檢控。這使得網上不道德行為甚至犯罪行為日益增多。班主任要使學生意識到：在一人一機的環境下，雖然不必與他人面對面打交道，沒有傳統社會成年人或規則對人的行為進行約束，但是在這個虛擬空間中，人與人的交往也應該有責任和義務，重在培養學生的自律道德，即以自我約束與自我控制為根本特征的道德。

網絡崇尚價值觀念的多元化，妨礙中小學生社會化過程中價值觀念的建構和楷模學習，造成社會化失控。班主任要通過豐富多彩的班級活動，增加他們參加日常社交活動的時間，培養他們現實的人際交往能力，形成和諧、健康、積極的人際關系，掃清新的人際交往障礙，從而促進他們的心理健康發展。

6.班主任應該協調社會對網絡的監控

班主任應該對網絡游戲、網絡色情與暴力、網絡聊天對學生的影響引起足夠的重視。由于性的敏感性，在現實社會很少公開談及的性卻在網絡盛行，在打破傳統信息發布渠道的同時，影響了中小學生性心理的健康發育，傳統與道德約束與性的解放成為矛盾。聲像并茂、新穎刺激的網絡游戲，對學生具有強烈的吸引力和難以抗拒的誘惑力，很多學生無節制的癡迷于游戲之中而不能自拔。而網絡大量暴力游戲的存在，致使一些涉世不深的中學生情感和行為大大強化，形成暴力崇拜，導致他們在生活中也想通過暴力解決一切問題，用暴力達到自己的目的。美國心理學家安德森博士的一項實驗表明：任何人哪怕只是短暫地接觸暴力電腦游戲，也會在短期內出現攻擊行為增強的現象。因此，網吧斗毆或因上網而發生的爭吵、殺人事件屢有發生，引發了中學生崇尚暴力的心理傾向。班主任應該聯合學校、家庭和生活的有關力量，加強對網絡的監控，如嚴密監控和檢測互聯網入口，對進入的信息嚴格過濾和防范；建立“網絡警察”，規范網絡行為，懲治網絡犯罪，最大限度地阻止各類不健康的信息與青少年接觸。加強對公共網吧的管理，開展創建“青少年安全放心網吧”的活動，使全社會更加關心青少年的網上安全問題，保障青少年進一步健康成長。

在網絡時代，班主任要以全面實施素質教育為重點，以增強時代感、提高創造性為要求，對學生實施科學的網絡教育，培養他們學會辨是非、會分析、善選擇、能決策的網絡認知能力，幫助他們解決主觀與客觀、個體與集體、理想與現實的矛盾，從而坦然地面對網上各種各樣的信息，提高信息辨別和運用的能力。科學運用網絡進行學習、生活。

[參考文獻]

[1]中共中央國務院.關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，1999（6）.

[2]王道俊，郭文安主編.主體教育論.北京：人民教育出版社，2005.

[3]鐘啟泉等. 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.上海：華東師范大學出版社，2001.

[4]孫少平編著.新中國德育五十年.福州：福建教育出版社，2002.

[5] 陳震主編.班主任新思維.南京：南京師范大學出版社，2005.

[6]彭志勇，鐘型泰主編.現代中小學班主任工作指南.成都：四川教育出版社，2000.

[7]王寶祥主編.班主任培訓教程.北京：北京大學出版社，2007.

（作者單位：浙江外國語學院，浙江 杭州 310023）