微課在小學信息技術教學中的應用策略

邵鴻雁

摘 要：微課作為新型的教學模式，以其特有的針對性與延伸性逐漸被眾多教師所接受。而小學信息技術教學長久以來所采用的傳統教學模式不僅打壓了學生的學習積極性，更嚴重制約了小學信息技術教學質量的提高。為了解決這一教學現狀，從采用微課模式拓展學習空間、運用微課建構信息技術知識以及利用微課擴大自主學習范圍三方面展開了對微課在小學信息技術教學中的應用策略研究。

關鍵詞：微課；小學信息技術；應用策略

眾所周知，隨著我國信息技術的發展與進步，小學信息技術越來越受到眾多一線教師的關注，而如何從小培養學生的信息素養更是成為教師的關注重點。伴隨著微課在教育中的廣泛應用，信息技術教學也逐步將重點放在對微課的研究與實踐上。考慮到微課在教學中的諸多方便性，將微課應用于小學信息技術教學中是符合教學需求的。但是具體的使用策略仍舊需要通過不斷地實踐來確定，以下便是對此所提出的一系列策略和實踐。

一、采用微課模式拓展學習空間

微課在小學信息技術教學中最大的優勢就在于能夠隨時記錄課堂教學過程，能夠根據學生的需求進行隨時播放，這就意味著在遇到不懂的內容或者教學重難點時，學生可以不占用課上時間便能夠通過反復播放進行重復學習，從而達到加深印象的目的，這也是拓展學習空間的具體表現。從抽象到具體、從單一到重復、從課上到課下的拓展，是對學生聯合學習的一項重大突破。除此之外，教師還可以在微課設計中添加具有趣味性的內容，從而提高學生的學習興趣，實現信息技術理論知識到實際技能的有效轉化，由此可見微課模式在小學信息技術教學中的重要性。

例如，在學習“圖片插入更精彩”時，為了使學生能夠利用計算機進行插入圖片這一操作，我提前將這一過程制成了若干小視頻。因此，在課堂教學中，我先通過詢問了解了學生所喜歡的圖片的類型，隨后要求學生根據之前學習的記憶來進行圖片的搜索和保存。一段時間過后，我便將學生的注意力導向如何插入圖片這一問題上，在大家疑惑的表情中，我播放了小視頻，要求學生認真觀看。在觀看第二遍時，我通過暫停的方式為大家介紹了幾個需要注意的細節，并鼓勵學生課下將喜歡的圖片放到一起，從而大大提高了教學效率。

二、運用微課建構信息技術知識

信息技術是一門實踐性很強的學科，這就意味著單單依靠教師的講解很難迅速地掌握知識，甚至造成學生表面明白了理論知識卻在實踐中頻繁出現錯誤的情況，尤其是對學習能力較弱的小學生來講更是如此。因此借助微課來降低信息技術的學習難度，對學生有效學習這門學科具有重要意義。因此，在小學信息技術教學中，教師要有效利用微課的優勢，在課堂教學中巧妙融合微課，借助微課將課程內容進行一定的細化，以此更好地突出教學的重難點，使學生在學習過程中享受到真正接收知識的過程，進而提升小學信息技術教學效率。

例如，在學習“寫博文暢所欲言”時，考慮到這一節所涉及的內容較繁雜，我便提前將教學內容進行了細化，制成了諸多小視頻，也就是以微課的方式幫助學生進行記憶。因此，在課堂教學過程中，我首先通過“申請和登錄博客”這一視頻讓學生了解到了最基本的操作，使學生成功申請了博客。隨后我便為學生播放“寫博文并分類”的視頻，使學生在實踐中了解到了博客的寫作方式。最后則是“美化博客”的視頻，這也是寫博客的最后一步，并且教學效果提升顯著。由此可見，這一方式切實降低了學習難度，提高了教學質量。

三、利用微課擴大自主學習范圍

信息化時代的到來不僅為人們提供了海量的信息資源，更為這些信息的傳播提供了越來越多的平臺，這對于現代教學來講既是機遇也是挑戰。在這一大環境下，微課教學逐漸進入大家的視野，并在降低學習難度、擴大小學生自主學習范圍方面發揮著重要作用。因此，在小學信息技術教學中，教師更應該引導學生學會合理運用互聯網，并能夠自主下載微課視頻進行自主學習，從而使學生在掌握一定基礎知識的同時能夠在自主學習中擴展有關信息技術的知識，進而有效增加學習廣度。

例如，在學習“動畫效果輕松設”時，為了能夠擴大學生的自主學習范圍，我將提前準備好的諸多關于“插入文字”“插入藝術字”“幻燈片瀏覽與放映”“掌握自定義動畫”等的小視頻進行了上傳，并根據學生情況進行了簡單的分組，要求每組學生共同合作來制作一組幻燈片，最后一起來評價哪一組做得最好，而所需的學習內容可以自己進行下載。顯然這一方法不僅有助于學生之間合作解決問題，更有助于擴大學生的自主學習空間，使學生學會根據自己需求尋找學習素材的方法，從而提高小學信息技術的教學質量。

總之，教育信息化的社會已經來臨，所以教師必須及時更新教學觀念，跟上時代發展的速度，從而更好地利用現代信息技術教育手段，有效提高小學信息技術教學質量，培養出一代又一代適應社會發展需求的全能型人才。

參考文獻：

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