小學數學教學中培養學生模型思想的探討

潘珍平

【摘 要】 新課改下，小學數學中越來越重視學生模型思想的培養。模型思想培養主要是讓學生在知識理解及掌握上更生動，激發學生自主學習積極性，進而提高學生綜合素質。文章主要結合小學數學教學實際，探討培養學生模型思想的策略。

【關鍵詞】 小學數學；模型思想；培養

一、幫助學生形成模型意識

小學數學教學中，培養學生模型思想關鍵在于讓學生樹立起正確模型意識。模型意識的產生，能夠引導學生積極主動地應用模型思想分析并解決數學問題，使得抽象的數學知識變得具體、生動，促使學生逐漸學會應用模型思想分析及探究數學知識。

比如在教學小學低年級數學加減法相關內容的時候，受小學生認知能力的影響，學生常常不能找到合適的學習方法，并且在進行加法或者減法運算的時候也常常會出錯，這樣對學生計算能力的提高產生不良的影響。因此為了幫助學生更快地掌握數學加減運算方法，在實際教學中，教師就可以引入學生熟悉的生活情境來進行講解，有助于學生輕松掌握加減運算方法。

二、強化思維訓練，發揮模型思想的功用

在小學數學教學中，教師就需要將培養學生模型思維作為關鍵，引導學生主動將模型應用到解決數學問題中，這樣可以提高學生的數學解題能力。教師在實際的教學過程，需要強化學生的思維引導與訓練，讓學生了解數學各相關因素之間的緊密聯系。

比如小學數學中的“路程問題”是重難點的內容，在相關的問題中，常常涉及“時間”“速度”等內容，在實際解答問題的時候，需要學生明白相互之間的關系。因此在教學時，教師就需要鼓勵學生探索問題的規律，形成模型思維，并且在模型轉化過程中深化知識認識，有助于提高學生數學模型構建能力。

三、引導學生進行探究實踐，建立模型思想

在新課改背景下，需要教師以提升學生自主學習能力、實踐能力及創新能力為目標，設計出趣味性強的數學實踐活動，幫助學生形成模型思想。

比如教學“長方形與正方形”內容的時候，教師可以引導學生利用實物裁剪的方式，探究將長方形變成正方形的方法，探究長方形裁剪后面積變化情況。通過這樣的實踐探究可以讓學生將抽象的數學概念轉變成具體圖像形象，幫助學生逐漸構建知識模型，繼而實現模型思維的培養。

四、指導學生知識拓展，讓模型思想優化升級

對學生進行模型思想的培養，需要教師對其進行持續的優化升級，以幫助學生更好地進行數學知識學習。模型思想輔助數學學習，需要通過思維的運轉與生化，將其進行不斷的轉變與優化，以使其成為學生學習的內在動力之一。

比如教學“平行四邊形”這一內容時，教師教學平行四邊形面積計算后，可以引導學生進行歸納總結，尋找平行四邊形同長方形、正方形的聯系，同時讓學生借助已掌握知識進行演變，如按照之前已經掌握的長方形面積求解方法來推演出平行四邊形面積計算方法。這樣的教學方式可幫助學生進行知識轉化，并使學生模型思想得到升級與優化，提高學生的數學學習水平。

總之，在實際教學中，需要教師針對學生的實際情況，為學生創在出一個模型思維培養的良好環境，以提升學生的數學學習能力及數學綜合素養。

【參考文獻】

[1] 葛致利. 基于小學數學教學中培養學生模型思想的研究[J]. 考試周刊，2016（5）.