高中體育教學的有效策略探究

曾強

【摘 要】 有效體育教學是花盡量少的時間與精力讓學生獲得身體練習的方法，掌握基本技能，形成終身體育的意識，有效體育教學概念是一個動態發展的過程。筆者現結合多年高中體育教學實踐談一下如何實施有效性教學。

【關鍵詞】 高中體育；有效教學；研究

在新的體育教學改革中，教學是否有效，主要是看學生通過體育課堂教學后，在體育健康知識、身體素質、運動技能、參與態度、心理品質和適應力等幾方面有沒有學到什么，學得好不好。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。

一、什么才是有效教學

教學的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。學生有無進步和發展是衡量教學是否有效的重要指標。課堂教學是一種有計劃、有目的、講究效益的活動。要使教學有效，教學的質量、教學的適宜性、誘因、時間，這四個因素必須適宜。

二、影響有效教學的因素

1. 學生與教學內容的適應程度

新的模塊教學賦予教師在教學內容上更多選擇和自主性，教師應該選擇那些學生以前沒學過的技術或以前學過的但現在又有所提高的、對他們的學習具有一定挑戰性的、但通過學生的努力可以達到要求的教學內容。只有這樣才能“激發并保持學生的學習興趣”。

2. 教學策略得當與否

體育教學內容與方式枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。體育課的性質決定了學生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與樂趣的。

三、相關對策

第一，教師要善于反思。及時對無效、低效的課堂教學進行梳理，有助于教師總結經驗教訓，提高教學成功的機會，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。

第二，要重視教學細節。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等元素認真研究、安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而促進學生的全面發展。

第三，提高教師的專業素養。教師必須成為學習者，不斷掌握和補充新知識，用先進的科學知識和技術提高自己。

第四，構建發展性評價體系。教師在教學中要公平地對待每一位學生，根據每個學生個體的發展情況合理地進行評價，并構建發展性的評價體系，使學生客觀地認識自己，獲得成功的體驗，激發學習興趣。

第五，師生角色要變換。教學過程應變以“教師為中心”為“學生為主體”，充分發揮學生主體作用，努力為學生創造唱主角戲的課堂舞臺。

第六，教與學的轉換。在教學中“學法”比“教法”重要，學生“會學”比教師“會教”重要。

總之，有效教學是課堂存在的根據，也是教學目標順利完成的保障。在有效教學理念下的支持下，開展體育教學才更富有生命力。所以，作為高中體育教師，我們要敢于創新，勇于實踐，“以生為本”，充分挖掘教學資源，及時調整教學方案，讓體育在學生的成長道路上發揮出應有的價值。

【參考文獻】

[1] 譚亮. 打造趣味高中體育課堂的有效策略[J]. 體育時空，2018（12）.

[2] 張瓦煒. 高中體育教學的有效策略[J]. 西部素質教育，2018（13）.