合理利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)

楊歡

【摘 要】伴隨教育改革的不斷深入，將鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)是課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式之一。把鄉(xiāng)土資源的利用合理充分的融入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，從而讓教學(xué)的手段和形式變得更加豐富，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，并且也可以良好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和技能知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；鄉(xiāng)土資源；融合策略

鄉(xiāng)土資源不但具有知識(shí)性，并且還具有較強(qiáng)趣味性，因此在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)合理利用鄉(xiāng)土資源對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣來說非常的有利，可促進(jìn)學(xué)生具備更加濃郁的鄉(xiāng)土韻味。但是，現(xiàn)時(shí)期我國教育當(dāng)中缺少有關(guān)鄉(xiāng)土資源的利用。所以對(duì)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源的必要性進(jìn)行了思考，并同時(shí)提出把鄉(xiāng)土資源融入農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、利用鄉(xiāng)土資源拓展美術(shù)教學(xué)資源

鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村中大量存在，在新課標(biāo)中明確的指出，要充分的利用現(xiàn)有資源，主動(dòng)積極的對(duì)潛在資源進(jìn)行開發(fā)。如此才能獲取得到農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所需的鄉(xiāng)土資源。如此可以讓小學(xué)生在課上學(xué)習(xí)過程中可以獲得更豐富的鄉(xiāng)土資源知識(shí)，主動(dòng)對(duì)我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘場和宣傳，小學(xué)美術(shù)教師在給學(xué)生教學(xué)時(shí)，不但需深入的挖掘教材中所潛在的鄉(xiāng)土資源知識(shí)，并且還需通過使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從中收集大量與本節(jié)課文相關(guān)的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容。與美術(shù)教材中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求相結(jié)合，以更為適合的形式給予相應(yīng)的呈現(xiàn)，以利于小學(xué)美術(shù)教師能夠更加良好的通過鄉(xiāng)土資源來拓展美術(shù)的文本資源，使學(xué)生可以以美術(shù)的課本為中心進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以此學(xué)到更多美術(shù)知識(shí)。例如，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的拼貼活動(dòng)，可以利用形狀各異的樹葉，采取剪貼的方式對(duì)樹葉進(jìn)行拼貼，最終根據(jù)確定的拼貼主題來確定其圖案與作品，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感染，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這時(shí)不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且還可實(shí)現(xiàn)拓展美術(shù)教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)視野[1]。

二、通地過鄉(xiāng)土資源來對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行解釋

對(duì)小學(xué)生而言，美術(shù)和我們生活緊密相關(guān)，學(xué)生平時(shí)生活中多數(shù)會(huì)采用漢語來與別人進(jìn)行溝通和交流。所以學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的相應(yīng)理解能力會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，因?yàn)樵谛W(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中也會(huì)含有相對(duì)難度稍高的知識(shí)，例如抽象圖形、寫生，這些知識(shí)因?yàn)樾纬傻哪甏容^久，學(xué)生在對(duì)這類知識(shí)的理解上存在一定的困難。所以小學(xué)美術(shù)教師便需通過傳承已久的鄉(xiāng)土資源輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解析以此降低學(xué)生的理解難度。此外，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中還存很多蘊(yùn)含鄉(xiāng)土資源的知識(shí)，例如，民族刺繡、民族服飾，學(xué)生通過自身所積累的知識(shí)會(huì)很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，這就需要從教材的圖案當(dāng)中找出本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，小學(xué)美術(shù)的教師便需要為學(xué)生展示一些與之相符的鄉(xiāng)土資源，并同時(shí)指引學(xué)生通過本地區(qū)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)入創(chuàng)作背景和真實(shí)內(nèi)容當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生可以處于同作者相同的狀態(tài)下，深入透徹的理解作者繪畫作品創(chuàng)作時(shí)的心境，從而通透的理解文章中真實(shí)涵蓋的美術(shù)知識(shí)。例如，在進(jìn)行有關(guān)插花藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生在手工制作中更好地領(lǐng)略和感受各種花朵帶來的美麗，學(xué)會(huì)欣賞和制作花朵，通過動(dòng)手制作促進(jìn)其審美欣賞水平的提升。教師可以在課前要求學(xué)生收集有關(guān)插花大師的作品，再去花圃中采摘鮮花和綠植，并在現(xiàn)場給學(xué)生講解插花的步驟和顏色搭配的事項(xiàng)，學(xué)生在插花的藝術(shù)世界中能結(jié)合自身的喜好來確定花束的類型、造型、顏色和大小等，這樣學(xué)生就能融入自然，借助鄉(xiāng)土資源來述說自己在插花中的感覺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的美的同時(shí)還能熱愛生活、熱愛大自然[2]。

三、利用鄉(xiāng)土資源強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

鄉(xiāng)土資源當(dāng)中包括很多的內(nèi)容，我們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中經(jīng)常看到的很多資源，大都屬于鄉(xiāng)土資源。為了讓小學(xué)生可以在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到強(qiáng)化美術(shù)素養(yǎng)的目的，需要我們?cè)谛W(xué)，美術(shù)教學(xué)中從鄉(xiāng)土資源著手，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行獨(dú)特、創(chuàng)新性和全方位的了解與感受，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，著重為學(xué)生講解所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)土情懷，并同時(shí)通過更為合理科學(xué)的形式為學(xué)生展現(xiàn)傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源，促進(jìn)學(xué)生能夠把鄉(xiāng)土資源和小學(xué)美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容充分的相互結(jié)合，提各項(xiàng)學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性，使學(xué)生能夠在接受并掌握美術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源知識(shí)以后，具有更加豐富的美術(shù)素養(yǎng)。為了利用傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的吸收，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，需要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，使小學(xué)生能夠在課前的準(zhǔn)備階段進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的了解和準(zhǔn)備，不但起到降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力的作用，還可使學(xué)生從生活當(dāng)中搜集和鄉(xiāng)土資源相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以豐富自身的閱歷和知識(shí)知識(shí)，在以后的教學(xué)過程中，如面對(duì)同樣的鄉(xiāng)土資源時(shí)，學(xué)生可從多個(gè)角度多個(gè)層面來對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)中國畫的內(nèi)容時(shí)，為掌握中國畫的畫風(fēng)，教師可以開展寫意水墨畫的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，首先讓學(xué)生欣賞野外的一處景色，景色的內(nèi)容可以由學(xué)生自主選取，有的選取梅花、有的選取蘭花，有的選取竹子，有的選取菊花，梅蘭竹菊是中國畫中最為常見的主體，所以可以要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的寫生知識(shí)來對(duì)這些景色進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作，但是創(chuàng)作中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握水墨畫的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生在水墨畫創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟自然美和強(qiáng)烈鄉(xiāng)土文化氣息的同時(shí)，還能在創(chuàng)作中促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，適當(dāng)合理的融入鄉(xiāng)土資源不但對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利，并且也對(duì)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野非常有幫助，促進(jìn)學(xué)生可以具備更高效的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和水平。所以，小學(xué)美術(shù)教師，在實(shí)施教學(xué)的過程中便需以教材當(dāng)中的鄉(xiāng)土資源為出發(fā)點(diǎn)，通過鄉(xiāng)土資源來拓展美術(shù)素材、輔助學(xué)生深入透徹的對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，讓學(xué)生可以吸收更加豐富的美術(shù)資源。以此提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和水平，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊華.著眼鄉(xiāng)土文化 培養(yǎng)家鄉(xiāng)情結(jié)——試論鄉(xiāng)土美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合[J].名師在線，2018（14）：78-79.

[2]王春梅.利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（06）：174.

[3]孫剛成，拓丹丹，拓巧云.鄉(xiāng)土資源在鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)中的價(jià)值和應(yīng)用[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017，31（05）：144-148.