大學英語翻轉課堂任務鏈的設計

葛雯

摘要：翻轉課堂強調學生具有學習的主體性，通過翻轉課堂任務鏈的設計，學生可以循序漸進地習得大學英語中的重點和難點，并在教師的指導下鞏固、加深知識點的學習。這種教學模式能夠滿足學習基礎和學習訴求不同的學生的個性化需求。

關鍵詞：大學英語 翻轉課堂 任務鏈 設計

一、基本概念

1.翻轉課堂模式

翻轉課堂是指教師重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學生能夠更專注、更主動地學習知識，共同解決學習中遇到的問題，從而獲得更深層次的理解。

2.任務鏈

任務鏈是指教師根據教學目標制作出一系列由簡到繁、由淺到深，前后呼應且步步深入的任務。任務鏈可以是從理解到鞏固再到交際的層次性鏈接，前一個任務的完成必定是后一個任務的必要條件。

二、大學英語翻轉課堂任務鏈的設計

1.課前任務鏈的設計

翻轉課堂的課前任務是教師根據課程教學目標的變化而不斷完善的產物。在設計這些任務時，教師不僅要考慮學生完成任務的時長，還需要把這些任務與課堂教學內容緊密聯系起來。想要合理地設計課前任務，并將學生在課前任務中習得的知識順利地與課堂內容相銜接，教師就必須注意幾點：

首先，教師要設定合理的教學目標。教學目標的確定關系到學生課前學習的方向，以及課堂教學中教師教學與學生學習的效果。其次，在準備課前任務時，授課教師要先歸納出整本教材的總目標，然后再精準地歸納分析出每一個單元的教學目標。接著，在設計課前任務的時候，教師還應注重任務的多樣性，音頻、視頻、PPT等都是能夠吸引學生學習的教學工具。最后，設計課前任務的時候，教師應將教師設備、任務難易度、學生喜好、學生特點及學生基礎等五個方面考慮在內，以確保學生能夠在規定的時間里有效預習與授課內容相關的知識信息。

2.課中任務鏈的設計

在課中任務的設計中，教師應先回顧課前任務，通過對課前任務的檢測，充分了解學生在學習過程中遇到的困難和語言學習的疑問。在這一基礎上，教師可進行英語語言運用的設計，進行知識點的遞進式講解。在知識點傳授的過程中，教師可設計討論內容，為學生建立翻轉課堂的討論平臺，使學生在課堂上習得知識的同時，又能夠鞏固和提煉重點內容。在設計大學英語課堂討論平臺的同時，教師應注重討論范圍的規劃，以免學生在學習、溝通及交流的時候浪費時間。在課中，教師對學生學習情況的及時反饋、評價能夠使學生更深刻地理解教學重點和難點，適當地干預和提出建議能夠激發學生做課前、課中、課后任務的積極性。

3.課后任務鏈的設計

翻轉課堂的課后任務主要是放在課后訓練中的，任務內容與課前和課中內容銜接。單元中出現的重點和難點應出現在課后任務中，以保證學生有效地結合所有的內容。在課后任務鏈的設計中，教師可采取分組式進行任務分配，并制作PPT。不同的小組有不同的視角，以學生展示自己小組課件的方式，既能夠鍛煉學生的口語能力，又能夠讓學生從不同的角度復習所學內容。通過課后任務鏈的設計，可以使學生有效地鞏固課堂教學內容，使學生的學習內容進一步完整化。

三、結束語

通過翻轉課堂任務鏈的設計，可以使學生的學習更加系統化，培養學生自主學習的能力，也可以使學生循序漸進地學習知識，有效提高學生學習的效率。同時，在整個任務鏈中，教師也能夠了解學生情況。

參考文獻：

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（作者單位：南昌理工學院外國語學院）endprint