培養中學生文學鑒賞能力的必要性及實施策略

蔡金晶

摘要：文學鑒賞能力的培養對發展學生智力、開闊學生視野、提高學生文化素養具有重要意義。本文從分析培養學生文學鑒賞能力的必要性入手，探討了具體的教學措施。

關鍵詞：中學 文學鑒賞能力 培養

培養學生對文學作品的鑒賞能力，是中學語文教師的教學目標與任務。教師培養學生的文學鑒賞能力，能夠提高學生的寫作能力，豐富學生的精神世界，激發學生對文學的熱愛，為學生未來的發展打下堅實的基礎。基于此，筆者探究了在中學語文教學中培養學生文學鑒賞能力的必要性，并提出了具體的實施策略。

一、培養中學生文學鑒賞能力的必要性

1.提高文學素養

文學素養體現了學生在文學創作、交流、傳播中的語言與思想水平，不僅是指學生文學水平的高低，還代表了學生的語言能力、交際能力等。教師可以開展一些文學鑒賞活動，讓學生閱讀優秀的文學作品，提升文學素養、道德修養和綜合能力。

學生文學素養的培養是一個漫長的過程，不能一蹴而就，教師要從文學語言的感受力入手，將文章進行字、詞、句、段的解構，讓學生形成良好的文學藝術情懷，激發學生閱讀文學作品的興趣，調動學生語文學習的積極性。通過這種練習，能強化學生的文學鑒賞能力，掌握語言的規律，形成自己獨到的文學見解。

2.掌握傳統文化

中華傳統文化是國人的精神血脈，儒家、佛家、道家思想是中華傳統文化的重要組成部分，除了中學課本上的經典散文、詩歌之外，還有許多傳承傳統文化的近現代文學作品。學生通過閱讀優秀的傳統文學作品，關注傳統文化在文學形式上的表達特點，能掌握中華傳統文化精髓，提升文學鑒賞能力。

從理論上來看，文學作品是傳統文化的一部分，不僅擁有豐富的信息資源，還容納了傳統文化中的藝術內涵。教師引導學生鑒賞優秀的文學作品，可以讓學生對文學作品產生深刻印象，對中華傳統文化形成新的認識，更好地弘揚傳統文化。

3.提高寫作能力

文學鑒賞作為文學理論的組成部分，是讀者在閱讀、欣賞文學作品的過程中形成的一種審美意識，它以語言、文字為媒介，引起學生與作者之間思想上的共鳴，使學生獲得審美感受，領會文學作品包含的思想內容。寫作能力是學生學好語文的基礎，也是關鍵，培養學生的文學鑒賞能力可以讓學生更好地了解文化，感悟文學創作的內涵，并在獨立閱讀與思考中，形成自己的文學創作思路，并運用于寫作中。

二、培養學生文學鑒賞能力的實施策略

1.精讀熟讀

研究表明，一個人反復閱讀同一本書，可以學得更快、更多。而短期內大量閱覽文學作品會導致學生學習困難，在每一篇文章上花費更多的時間，學生反復閱讀或朗讀是增強學生記憶的主要手段，在此過程中，教師應合理引導，帶著文學感知情緒體會、挖掘更深層次的文學價值與內涵，讓朗讀訓練取得實效。學生尤其要大聲朗讀重要文段，加深理解默讀中忽視的細節或難懂的文段，有助于提高學生的文學鑒賞能力。

2.課外閱讀

中學語文教材中的精選文章具有豐富的文學內涵與價值情感，能夠培養學生的鑒賞能力，提高學生的文學素養，教師應結合文學鑒賞教學的具體要求開展課外閱讀，優選精品文學，并對學生的閱讀加以指導，讓學生掌握更多的課外文學知識。通過加強課外閱讀，可以增加學生閱讀精品文學的數量，提高學生的文學鑒賞能力、文學素養和語文水平。

3.開展文學鑒賞活動

文學鑒賞是一項感悟文學內涵的漫長過程，教師應積極開展文學鑒賞活動課，營造閱讀環境。讓學生在活動中自主探討、交流觀點，自己做好正確引導與糾正工作。首先，教師要教導學生厚積薄發，做好摘抄，利用早讀時間、課外閱讀時間摘抄文學精品；其次，教師要教導學生正確閱讀與朗讀的方法，指導學生聯系情境，從思想、社會意義等方面鑒賞文章，并注重作者的寫作手法，把握人物性格；最后，教師要鍛煉學生篩選、重組、補充與創造信息資源的能力。如在教學完蘇軾某作品后，教師應指導學生搜集蘇軾的人物資料、代表作等，指導學生歸納蘇軾在不同時代背景下的文學創作特點。

三、結語

文學鑒賞能力的培養對提高中學生語文水平至關重要，學生的文學鑒賞水平在很大程度上取決于教師采取的教學策略，包括閱讀方法的運用、閱讀量的控制、閱讀內容的優選等。完善以上教學策略，就能有效提升中學生的文學鑒賞能力。

（作者單位：江西省龍南實驗中學）endprint