課堂會計教學的不足及創新發展方向

趙金芳

摘 要： 我國會計教學隨著市場經濟的發展，越來越受到機關和企事業單位的重視，會計教學有助于提高從業人員經濟管理的能力，提高經濟運行的質量和效率。本文闡述了會計教學工作規范和創新的重要性，分析討論了當下會計教學工作的現狀及存在的問題，提出了會計教學工作的創新發展方向及改進措施。

關鍵詞： 會計教學 網絡教育 自主學習

近年來，我國會計教學工作有了長足的發展，市場經濟運行的基石就是會計工作，企事業單位，甚至國家機關都認識到了會計教學的重要性，會計教學市場蓬勃發展，然而我國會計教學還不夠成熟，存在一些問題，需要進一步規范和創新，本文對此進行分析討論。

1.會計教學工作規范和創新的重要性

隨著我國市場經濟的發展，經濟運行中新現象、復雜程度與日俱增，相應會計核算的復雜程度和難度也在不斷增加，這就需要會計人員樹立終身學習的理念，不斷學習新的經濟業務核算方式，加深對經濟、金融、管理上的事務的理解，這樣才能增強職業判斷能力和會計核算能力，更好地為企業管理出謀劃策，為企業戰略制定提供及時、準確、相關的信息，為企業管理層的考核提供客觀的依據。會計教學在我國市場經濟的蓬勃發展下，對會計人員業務能力的提高，有著越來越重要的促進作用，意義重大，所以對其的規范和創新也是非常重要的。

我國市場經濟法制建設不成熟，會計人員作為經濟核算的第一線工作人員，面對的利益誘惑越來越多，如果會計人員自身的職業道德不夠過硬，對法治不夠敬畏，就很容易犯錯誤，對自身的前途和單位運行都造成了損失，所以對會計人員的職業道德和相關法制的教育要常抓不懈，這樣才能使我國市場經濟運行更加規范、法治社會建設更加成熟。會計教學工作還有加強會計人員自覺守法，遵守職業道德的警示、震懾作用。

我國市場經濟中會計教學工作必不可少，需要加強對其的規范和創新，意義非常重大。

2.會計教學工作的現狀及存在的問題

2.1現場教學班為主要模式導致教學效果不佳。

當前我國會計教學工作主要由教學機構組織，在指定的地點，以現場的課堂教學班教學為主要模式。這種模式時間較死板，地點缺乏靈活性，企事業單位會計工作繁忙，還要抽調會計人員參加教學，這種現場教學班模式，會計人員所在單位要付出較多的時間和費用成本，此外，參加教學的會計人員，基本上都是走出校園的成年人，對于這種集中上課的課堂教學，成年人的學習能力和心態不如學生時代，對教學內容的吸收效果大打折扣。

這種現場教學班模式對軟硬件環境有很高要求，既需要有電腦、投影儀、擴音器等音響設備，又要有師資、軟件、教材、筆記等軟件，成本耗費較高，最終從會計課程學生身上收取的費用就會較貴，成為企事業單位的一項負擔。

另外，有些學習項目如會計電算化是需要邊做邊學，并且要相當一段時間才能掌握的，現場教學班模式，教學時間集中且較短暫，老師上課講授較快，而且主要集中在綱領和重要內容上，對細節問題很可能顧及不到，對會計課程學生的內容練習和疑難問題照顧不夠，這些缺陷在會計電算化軟件的教學上，體現得尤其明顯，電算化軟件教學需要多上機操作才能掌握，純粹理論講授是難以學會的。

2.2師資類型單一導致理論實踐相結合的教學較缺乏。

當前我國會計教學所聘請的教師，大部分是高校里的會計專業的教學人員，然而會計是理論與實踐并重的學科，特別是會計實務更有實踐意義。大學教師雖然理論功底非常深厚，對會計準則的理解也較為深刻，但是其對會計實務掌握的經驗則相對不足，對會計課程學生提出的理論與實際相結合的問題，往往回答不夠深刻。有些教師雖然實踐經驗較豐富，但是其理論功底相對薄弱，尤其對會計學科發展的前沿知識了解較少，對融合管理、金融、信息技術等復合型會計知識，掌握得就更少，這就影響了理論式會計教學的效果。會計教學師資類型單一導致理論實踐相結合的教學較缺乏，需要將這兩種師資力量加以融合。

2.3教學內容設置不夠科學，沒有根據會計課程學生層次因材施教。

當前我國會計教學內容上存在不夠科學的現象，往往僅有教學財務會計方面的內容，對會計準則的講解，各教學內容往往大同小異，存在跟風教學現象。教學內容上，缺乏對融合管理、金融、信息技術等復合型會計知識的講解。教學內容設置面較狹窄，復合型會計人才缺乏，會計人員知識結構狹隘，在結合會計工作為管理出謀劃策方面，能力儲備不足。

我國會計人員的能力水平參差不齊，有的會計課程學生僅是入門級，有的會計課程學生會計理論和實踐經驗較豐富，兩者對教學的需求是不一樣的。入門級會計課程學生需要會計基礎知識和實踐經驗的學習，理論和實踐經驗豐富的會計課程學生，則需要前沿性、較深度、復合型的會計知識學習，然而目前我國會計教學還做不到因材施教，造成了教學耗用資源的浪費。

2.4一言堂授課方式使會計課程學生易乏味。

目前我國會計教學主要是老師“一言堂”的授課方式，教學教師只是灌輸式地講授教學內容，會計課程學生只是被動地聽講。這種模式缺乏教師與會計課程學生間的互動，會計課程學生具體掌握到什么程度，吸收了多少知識，無法考核，也無法照顧到學生的吸收能力。這樣易使會計課程學生感到乏味，對教學內容的學習缺乏積極性，教學效果不佳。

我國會計教學既有營利性的社會教學，又有很多是高校的非營利性教學，但無論哪種教學，都存在缺乏創新的現象，基本都是教師一言堂灌輸的模式。像建構主義、探究—研討、教學做合一、案例描述、現場觀摩、分小組討論等新穎的教學方式，都很少應用到會計教學中。這主要是因為營利性的教學追求利潤，選擇了成本最低的教師“一言堂”灌輸模式；非營利性教學缺乏創新的內在動力。所以我國當前會計教學缺乏創新，需要改進。

我國會計教學往往以考試作為教學質量的考核工具，而不注重平時出勤率、課堂上的知識活動、問答等考核，還有平時的作業完成程度。導致教學應試化，會計課程學生往往在最后應試前，采用死記硬背的方式應付考試，使教學質量大打折扣，會計教學工作變成了走形式的活動。而且應試下死記硬背的知識，記憶效果很短暫，無法在長期的會計工作中發揮指導作用。

3.會計教學工作的創新發展方向及改進措施

我國會計教學工作需要大力創新，進行改革，其中重要的創新發展方向之一便是引入網絡教學模式。

3.1創新教學形式，大力發展會計網絡教學模式。

3.1.1引入網絡教學模式。

教學班的形式受到會計工作人員時間和精力的限制，缺乏靈活性，使教學效果大打折扣。會計網絡教學模式隨著網絡軟硬件建設的普及，還有人們對網絡的日益熟悉，已經具備普及應用的條件。如中華會計網校等網絡視頻教學機構的興起，為廣大會計人員的學習提供了較大的便利。企事業單位可以根據會計網絡視頻課程靈活安排會計人員的教學，在教學前企事業單位就可以根據自身實際情況，制訂操作性較強的教學方案，使教學工作的靈活性和計劃性大大增強，也為單位節省大量的成本。

會計網絡教學模式還有發展空間，例如更加多樣化，加強會計課程學生與教師、會計課程學生之間在網絡上的互動，交流業務經驗，分享理論知識，提高對教學的興趣和積極性，進而強化教學效果。

3.1.2網絡教學模式的優點

3.1.2.1創造了新的教學條件和教學模式。網絡會計教學模式可以節省企事業單位相當一部分成本，這樣可以結合網絡會計教學模式完善相關制度和規章，提高管理水平，進而為會計工作人員提供良好的教學環境。教學模式中，網絡教學更加多樣而靈活，會計課程學生不用受到時空的束縛，能自由決定學習時間和內容。而且網絡教學課程是實時更新的，能及時汲取最新的會計知識和理論前沿，有助于會計課程學生拓寬視野，形成系統化的知識吸收過程。

3.1.2.2提高了會計課程學生的自學能力。網絡會計教學模式有助于提高會計課程學生的自學能力，由于網絡學習需要會計課程學生發揮主體作用，積極摸索適合的學習方式，因此在網絡會計教學下，被動學習模式轉變為自主的學習模式，這有利于會計課程學生自學能力的提高，有利于其綜合素質的提高，有利于其全面發展。而且網絡會計教學模式不像課堂教學教師講得那么快且只講一遍，網絡模式下，會計課程學生可以放慢教師講課的速度，反復播放起到重復學習的作用，這樣有利于會計課程學生的自學。

3.1.2.3教學成本降低。網絡會計教學模式由于規模巨大，信息技術的可復制性，使得對會計知識和技能可做統一定制，再結合不同層次的會計課程學生的受教需求，制定不同的模塊，這樣會計繼續教育網絡就形成了寡頭壟斷形態的市場，對于企事業單位和會計課程學生個體來說，都有效降低了教學成本。

3.1.2.4考核制度進一步完善。網絡會計教學模式下，會計課程學生自主點播網絡會計教學課程的課件，此時網絡教學系統有操作日志記錄功能，這樣會計課程學生的學習過程包括學習時間、做題數量、做題時間等都被記錄下來，起到了對會計課程學生的監督作用，能夠提高會計課程學生的學習自主程度，一改應試教育的灌輸式的形式化，能夠提高會計課程的學習效率。

3.2對師資隊伍進行完善。

對會計教學的師資力量加強建設，對師資資源進行分類并合理配置。對會計教學工作的師資力量的知識儲備進行更新，引入高水平的會計類教師，引進理論功底深厚的會計實踐能手補充教師隊伍，使教師既懂理論又懂實務，增強會計教學的實踐指導能力。在網絡會計教學模式下，可設置理論水平高的講解會計教師，在實務講解環節，可聘請實踐能力強的會計教師講解。

在會計教學工作中要注意對教師教學質量的考核，以會計課程學生的受訓效果為主要考核依據，在課程終了時，由會計課程學生為會計教師進行評價，提出反饋意見，以提高會計教師的施教能力。

3.3對教學內容進行更新。

針對我國會計教學內容不夠切合實際的問題，教學機構、財政教學部門等教學組織機構在教學開始前，就應當認真做好調研，切實了解會計人員的受教需求，在制定教學內容時，應當與會計課程學生的工作職責相吻合。調研過程中，要廣泛聽取會計工作人員的交流意見，切實從實際工作的需要出發，制訂科學、合理、滿足市場需求的教學計劃。

會計教學課程要圍繞培養素質能力目標展開，著力提高會計課程學生的業務水平。市場經濟下，會計職業判斷能力日益重要，這就需要提高會計人員的學習能力、管理能力、思維判斷能力，所以會計教學要將提高能力作為重點，多結合會計實務，推出例如會計政策與核算的關聯，新會計準則對會計具體工作的指導等實務性較強的教學內容。

針對業務水平不同的會計課程學生，制定不同的教學受教課程，對剛參加工作的會計課程學生，要側重實務講解，對從業經驗豐富的會計課程學生，要實施職稱考試的教育。

會計教學課程不應僅局限在會計學科領域內，在知識經濟時代，復合型人才是不可缺少的，會計教學中要注重培養復合型的會計人才，教學內容包含經濟、金融、信息技術、管理、法律等方面的知識。這不僅能提高會計課程學生的綜合素質，而且能擴展會計課程學生的理論境界。

3.4增加教學方法。

在具體教學方法上，增加案例分析教學法，經驗交流和專題研討等多形式的授課方式，而且要結合各種具體的違法違規遭受嚴懲的具體案件講述和分析教學，讓學生討論和分析會計造假的危害，認識到會計造假等不遵循會計職業道德的行為所伴隨的巨大風險，在心中自覺形成對法律的敬畏之心，這樣就會在學習階段樹立遵守會計職業道德的道德律己標準。

對已經工作的會計人員，會計職業道德教育同樣不能松懈，定期要進行各種形式的會計職業道德教學活動，收集并講述、分析近年來發生的會計造假被處罰的案件，讓法律震懾的威嚴被會計人員所了解，通過加強學習提高會計人員對職業道德重要性的認識，提高自覺遵守會計職業道德的積極性，自覺抵制各種不正風氣，加強自身的會計職業道德建設。

4.結語

我國會計教學工作存在模式落后、創新不足等問題，對會計課程學生教學的質量和效益都存在較大的改進空間。本文對傳統會計教學工作的缺陷進行分析，提出引進網絡會計教學模式，對教學內容和師資力量進行改革，加強會計職業道德教學，使會計教學更具靈活性、創新性、新穎性，成本更低，效率更高，能夠切實為促進我國會計工作的發展做出貢獻。

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