情景化教學引導下的五年級體育“蹲踞式跳遠”教學研究分析

萬緒鑫

摘 要：“蹲踞式跳遠”是小學體育跳遠學習中比較容易掌握的一種跳遠技術。在教授“蹲踞式跳遠”時運用情景教學法，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握教學內容，并且還可以強化學生的體育能力。交代了五年級體育“蹲踞式跳遠”教學背景，講述在體育教學中運用情景化教學的目的，分析小學五年級體育中情景教學運用的案例，旨在為小學體育情景化教學更加成熟提供些許建議。

關鍵詞：小學體育；情景教學法；創設情景；蹲踞式跳遠

一、教學背景

在小學五年級體育“蹲踞式跳遠”教學過程中，我發現小學生不容易集中注意力，若依舊采用傳統的體育教學方法，將會降低體育課堂效率。我便對教學方法進行創新，運用情景教學法進行教學。運用情景教學法，必須充分發揮想象力，結合學生身心發展的特點，設計合理的教學情景，將情景與教學內容充分融合在一起，讓體育教學充滿趣味性，激發學生的學習興趣和動機，能夠在學習過程中與教師積極配合，達到較高的課堂效率。

二、體育教學中運用情景教學的教學目的

體育課的主要教學目標是培養學生對體育活動的興趣，增強學生身體的靈活性和協調性，提高學生身體素質。小學生總是處在一種比較活躍的狀態，注意力難以集中，若體育教師依舊采用傳統的體育教學方法，讓學生機械地完成教師布置的任務，將會導致學生的學習積極性不高，課堂效率低，最后無法實現體育課的教學目標。

三、小學五年級體育“蹲踞式跳遠”教學案例分析

案例一：創設問題情景，讓學生在問中學

愛因斯坦說過一句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我在教學過程中讓學生積極仔細地觀察，發現問題，提出問題，培養學生的觀察能力和思維能力。在五年級的體育課“蹲踞式跳遠”教學過程中，我在給學生講解“蹲踞式跳遠”的含義和做這個運動時要注意的問題之后，自己做一遍蹲踞式跳遠，讓學生觀察我的動作，試著找出我示范動作中所出現的錯誤，并且提出問題，然后讓學生兩人一組進行練習，并且找出練習中存在的問題，最后我將這些問題歸納總結，進行解答，做出正確的動作示范。

給學生創設一個問題情境，讓學生在嘗試的過程中發現問題，并且提出問題，然后解決問題，最后能夠完全掌握蹲踞式跳遠的要領，學會這個跳遠技術。

案例二：創設游戲情景，讓學生在玩中學

小學生天性好動愛玩，游戲對于小學生有很大的吸引力，創設游戲情景來教學“蹲踞式跳遠”，有利于抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，并且讓課堂教學生動有趣，提高課堂教學效率。“蹲踞式跳遠”的動作要領是人體單腳起跳騰空后，上體保持正直、擺動腿的大腿部分繼續向上擺動，留在體后的起跳腿開始屈膝前擺，逐步靠攏擺動腿，逐漸在空中形成蹲踞式，落地前小腿自然前伸落地。我根據“蹲踞式跳遠”的動作特點，結合五年級小學生的身心特點，創設游戲環境來幫助體育教學。在五年級體育課上教授“蹲踞式跳遠”這一內容時，我先帶領學生做熱身運動，然后讓學生一起玩“摘水果”的游戲，在空曠的運動場上，借助長標桿和細繩，搭建一個類似葡萄架的“水果架”，然后在細繩上掛上水果卡片，卡片的遠近高低各不相同。游戲開始前，在“水果架”前畫上一條線，我先向學生講解游戲規則，然后讓學生開始“摘水果”，最后讓學生比比誰摘的水果多。

通過這個游戲，讓學生發現蹲踞式跳遠的優點，并且在游戲過程中，經過教師的指導，掌握“蹲踞式跳遠”的動作要領，摘得長得又高距離又遠的水果。

案例三：創設生活情境，培養學生運用能力

我們教授學生知識，不僅僅是讓學生掌握知識，還要學生學會運用知識去解決實際生活中的問題。

我在“蹲踞式跳遠”課程教學中，給學生創設了生活情境，讓學生以生活為原型，再現生活中的情況，提高自身的生活經驗和解決問題的能力。我在教學時創設這樣一個情境：假如我們走在路上，發現前方被障礙物堵住了去路，不能直接跨過去，因為障礙物后方還有一個小水坑，直接跨過去就會踩進水坑，那么，我們應該如何通過這個障礙物呢？教師在運動場上設置一個小障礙物，在障礙物后方用標記筆畫一個圓圈，作為水坑，然后讓學生嘗試通過這個障礙物，不踩進水坑。學生運用蹲踞式跳遠越過障礙物并且不會踩到水坑，在反復的練習中掌握了蹲踞式跳遠的要領。

創設的這個情景貼近學生生活，是學生可能在生活中會遇到的，在課上解決了這個問題，就有助于學生在生活中遇到類似的問題時，能夠輕松應對。

四、總結和分析

綜上所述，創設各種情景，有利于小學體育的教學，提高教學效率。就如小學五年級體育“蹲踞式跳遠”的教學，創設問題情景，讓學生在問中學會技能；創設游戲情景，讓學生在玩游戲的過程中掌握技能；創設生活情景，讓學生學以致用，提高自身的技能運用能力。

參考文獻：

[1]李榮.聯系生活實踐創設情景實施小學體育教學的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015（10）：226.

[2]謝木根.情景教學法在小學體育中的應用[J].當代體育科技，2014（14）：167-168.

編輯 張珍珍endprint