淺談如何在小學語文教育中滲入德育教育

胡廣生

【摘要】在傳統的小學語文教學過程中，教師只是重視學生語言能力的培養以及解題技巧的練習，在很大程度上都忽略了學生創造性的發展，也就是教師忽略了學生是一個有主見、有思想的學生。教師只是機械的教會學生某一方面的知識，而沒有全面的培養學生綜合的素質。對于當前的語文教學活動來說，語文教學提供的不僅僅是學生知識上的提高，同時也是讓學生感受到榜樣的力量，從而在生活中樹立一種正確的價值觀。

【關鍵詞】小學語文 ?德育教育 ?良好發展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0057-02

隨著當前社會的不斷發展，人們對于德育教育是越來越重視，因為學生只有擁有良好的德育思想，那么才可以提高自身的人格品質，從而才會被這個社會所接受，當學生被這個社會所接受的時候，也就是得到了整個社會的認可，那么才可以在這個社會中展示出自己更高的價值，從而學生才可以得到更好的發展。

一、在課堂教學中有意識滲透品德教育

課本所選文本除了會讓學生積累許多語文知識，更重要的是培養他們正確的人生觀、世界觀，幫助他們塑造健康人格，因此語文課堂教學中，教師要有德育意識，有目的地引導學生探討道德現象，完善道德價值體系。這就要求教師要挖掘課文中的德育因素，在教學中滲透德育，與學生心理素質培養同步，這種方法可以兼顧知識學習與心理、情感培養。

二、深挖教材，回歸生活

語文與生活緊密相連，德育也與生活緊密相連，教師應通過生活把語文教學和德育聯系在一起。語文教材中有許多德育內容，課前教師應充分挖掘，拓展德育資源，并把思想品德教育與學生生活聯系在一起，讓學生產生共鳴，使語文課堂更具生命活力。初中語文教材中的德育內容大多表現為含蓄舒緩，這就需要教師處理教材時深入挖掘其中的德育因素，依靠拓展延伸來對學生進行品德教育。而且，語文文本中品德教育內容較為抽象，學生可能難以理解，教師在教學中應讓文本中的抽象理論同社會生活相結合，找到它們的共通點，依托現實生活啟迪學生的道德發展。小學語文教學中，教師固定不變用一種語氣和事例進行德育教育，且事例脫離學生生活，也是造成德育成效甚微的原因之一。

三、情理結合使學生在動心動情中受到教育

“感人心者莫先乎情”。這對語文課的德育教育尤其重要。由于語文課具有豐富的感情因素，因而教師的思想感情應進入課文的情境之中，用生動形象的語言再現課文情境，對學生動之以情，使學生在動心動情下學習課文。特級教師于漪認為：“教師要努力運用語文佳作中所飽含的真摯感情，扣擊學生的心弦，激起他們感情上的共鳴。教師鉆研教材時必須沉進去，披文以入情，把握作者的思想脈絡，體會作者的感情波瀾。

四、引導學生進行自我教育

中學語文課具有激發學生自我教育的良好條件。在文學課文里，描寫了多種多樣的人物形象，表達了人們不同的愿望、追求和理想。學生閱讀課文，就能夠間接地洞察社會，洞察歷史，領會做人的道理，思索人生的道路，在道德上進行自我認識，受到自我教育。

學生的自我教育需要教師正確的引導。由語文課的特點可以從三個方面引導學生進行自我教育：

1.自我積累

古人曾經說過，不積跬步，無以至千里。這也就是告訴了我們，在小學語文教學過程中，想要對學生更好的進行德育的培養，那么也是一個循序漸進的過程。就比如，在小學的語文課文中，不同的課文具有不同的思想、內涵，所以在教學過程中教師應該充分的鉆研教材，本著培養學生良好的德育思想的原則，充分的在教學過程中貫徹德育教育的教學主線，從而積極地培養學生良好的德育教育。

2.自我比較

對于學生來說，只有具有了良好的比較，那么在小學的語文課堂中，學生就可以通過比較學習來獲得更好的知識，如果教師可以運用得好的話，那么對于學生的德育教育具有很重要的作用。

3.自我實踐

對于學生來說，實踐出真知，無論教師教學方法多么的優秀，教師培養學生的方法多么的完美，那么也需要學生進行自我實踐，學生在實踐過程中可以學到課堂上學不到的東西，從而獲得更高的學習效率，在當前的語文教學過程中，教師需要積極的鼓勵學生到社會上進行體驗。只有學生在社會上具有一定的體驗，從而在教育教學過程中，學生也可以起到自我反省的作用。

五、結語

總的來說，素質教育的宗旨就是提高學生的自我品質、心理素質以及科學文化等等方面的素質，學生也需要在學習過程中樹立一種良好的生活習慣，從而為以后的德育教育的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]萬雨.小學語文教學中如何滲入德育教育[J].考試周刊，2017，（88）：53.

[2]馬嘉悅.如何在小學語文教學中滲入德育教育[A].《西部體育研究》2015年第3期（總第139期）.