情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

周秋云

摘 要?高中時(shí)期的化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難理解的科目，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理。隨著化學(xué)教學(xué)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度不斷加大，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與興趣。在此情況下，教師應(yīng)該采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中便對(duì)于情景教學(xué)進(jìn)行研究，深化對(duì)于情景教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，以新的思維方式方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探尋正確的進(jìn)行化學(xué)情景教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞?情景教學(xué);初中化學(xué);認(rèn)識(shí);意義;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B017，R363.2+5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0191-01

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最重要的應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維動(dòng)力，讓學(xué)生與教師的思維頻率趨于一致，方便學(xué)生理解教師的用意，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解。但是現(xiàn)今的課堂上，大多還是以教師在黑板上不斷的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，學(xué)生在下面進(jìn)行板書(shū)抄錄，由此來(lái)追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和吸收起不到促進(jìn)作用，只會(huì)使學(xué)生的思維硬化，形成固定性的思維模式。在這樣的情況下，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。它在教學(xué)生輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，也為學(xué)生提供了新的知識(shí)接收方式。但是隨著情景教學(xué)模式的使用發(fā)展，現(xiàn)今許多教師對(duì)于情景教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，使得在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法收到預(yù)期的效果。在此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性，清晰在教學(xué)中實(shí)行情景教學(xué)的意義，之后才能更好的進(jìn)行情景教學(xué)。

一、在教學(xué)中實(shí)行情景教學(xué)法的意義

（一）有助于學(xué)生進(jìn)行思維活躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍性的調(diào)動(dòng)是非常重要的。學(xué)生的思維活躍能夠幫助學(xué)生，加快學(xué)生對(duì)于課堂上教師所將知識(shí)的吸收。學(xué)生思維活躍，才能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)行發(fā)散性思維，聯(lián)系之前所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于小有知識(shí)進(jìn)行快速的死守。同時(shí)進(jìn)行情景能夠改變學(xué)生的固態(tài)思維，將其轉(zhuǎn)換為活躍性思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

（二）有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)這一行為的主體。進(jìn)行情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)在教師進(jìn)行不同的情景教學(xué)時(shí)，學(xué)生下意識(shí)的進(jìn)行自主的先期思考，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教師不斷地進(jìn)行情景引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自主的思考過(guò)程獲得成就感，并開(kāi)始積極的探索教師的思維方式，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）有助于提高課堂的教學(xué)效率。課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)主要是有教師作為引導(dǎo)主體，學(xué)生作為思考主體來(lái)進(jìn)行的，但是總的來(lái)說(shuō)，進(jìn)行的進(jìn)度是掌握在教師手中的。教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)對(duì)于情景涉及到的難易度進(jìn)行調(diào)整，再慢慢的加深難度，以適應(yīng)學(xué)生的進(jìn)度;另一方面也使學(xué)生在不斷地適應(yīng)教學(xué)難度，從而在此基礎(chǔ)上提高課堂的教學(xué)效率，加快教學(xué)進(jìn)度。

二、在教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置情境。雖然教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)于所教授的知識(shí)進(jìn)行一定程度的假設(shè)，但是也不能脫離現(xiàn)實(shí)，要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。結(jié)合實(shí)際情況才能讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有深刻的了解，避免在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。同時(shí)情景是由教師來(lái)進(jìn)行應(yīng)到主體的，在進(jìn)行問(wèn)題架設(shè)時(shí)要注意問(wèn)題的準(zhǔn)確性和合理性，避免出現(xiàn)跳躍性的思維引導(dǎo)。無(wú)論是哪一種教學(xué)方式，其最終的目的都是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，理解，掌握知識(shí)，而不是教師的獨(dú)角戲。

同時(shí)在生活當(dāng)中，化學(xué)也是最為常用的一種必備知識(shí)。也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的種種現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。同時(shí)聯(lián)系日常的生活中所接觸到的事情能夠使學(xué)生更快的接受化學(xué)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)記憶的更加深刻。同時(shí)使用生活中的例子可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在學(xué)習(xí)《化學(xué)能和電能》的課程當(dāng)中，可以使用水果電池的小實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置項(xiàng)關(guān)的情景。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備不同品種和數(shù)量的水果，教師提供其他的必備器具，在課上讓學(xué)生自行進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的制作，使學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，從而更明白化學(xué)電的神奇性。

再例如學(xué)習(xí)《物質(zhì)的分類》的時(shí)候，可以準(zhǔn)備多種生活中常用的物品來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分類。或者是制作寫(xiě)有不同名稱的小卡片，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)。

或者是與生活當(dāng)中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)進(jìn)行情景設(shè)置，如在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中一些小竅門(mén)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“如何除去魚(yú)膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等，使化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊緊結(jié)合。

（二）游戲激趣，引入情境。初中時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力比較大，在進(jìn)行情景的教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)募尤胗螒虻男问健Ｓ螒虻倪x擇上可以偏向于益智輕松向，在幫助學(xué)生放松的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在化學(xué)的課堂上可以選用邏輯類的游戲來(lái)使學(xué)生放松腦筋。在進(jìn)行游戲之前，也要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)工具，將傳統(tǒng)的教學(xué)工具與游戲相結(jié)合，也可以就地取材，用教室中有的事物進(jìn)行游戲組合。當(dāng)然，在條件允許下可以準(zhǔn)備一些小的獎(jiǎng)品，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在學(xué)生的思維能力都被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，一定要注意總結(jié)。這是必不可少的部分，帶著學(xué)生進(jìn)行游戲，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于教師所提出的問(wèn)題沒(méi)有強(qiáng)烈的抵觸心理。最終的學(xué)習(xí)的目的才是進(jìn)行游戲引入的目標(biāo)。所以在游戲后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生盡快整理好腦海中的學(xué)到的知識(shí)，加深學(xué)生的印象。同時(shí)總結(jié)能夠幫助學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系，為以后進(jìn)行復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗紅.淺談情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（08）：69-70.

[2]李英占.淺談情景教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（18）：30-31.