行業(yè)英語語境下物流專業(yè)英語改革的路徑與對策

陳永亮

[摘要]深化職業(yè)教育教學(xué)模式改革，堅持職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，切實轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)觀念。以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨，高標(biāo)準(zhǔn)就業(yè)為牽引，完善工作過程為導(dǎo)向，精湛技能培養(yǎng)為核心，全面素質(zhì)教育為根本，探索高職院校物流專業(yè)英語教育的理論、方法與實踐。

[關(guān)鍵詞]物流專業(yè)英語教學(xué)；語義與形式并重；任務(wù)型教學(xué)法

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0127-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.056 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、前言

教育觀念更新是物流專業(yè)英語課程設(shè)置改革的前提。本構(gòu)想的主要思路是把課堂教學(xué)、課外培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，提出構(gòu)建高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)“一站式”服務(wù)體系。物流專業(yè)英語教師和物流管理理論教師組建“一站式”服務(wù)隊伍，幫助學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，崗位策劃、等級定位，集報名、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考證、領(lǐng)證于一體，為學(xué)生提供報考物流師職業(yè)資格認證考試職業(yè)資格報名、物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)、集訓(xùn)和強化、職業(yè)定位、職業(yè)推薦等全方位的一站式服務(wù)平臺，從而整合優(yōu)化物流英語學(xué)習(xí)資源，為物流專業(yè)學(xué)生提供物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺。通過調(diào)查分析，把物流專業(yè)英語考學(xué)習(xí)和考證培訓(xùn)拓展到課前課后，輔之以“一站式”連鎖服務(wù)是切實可取的措施。

陳述性知識和程序性知識優(yōu)化結(jié)合是物流專業(yè)英語課程設(shè)置改革的關(guān)鍵。張雪梅（2000）認為，陳述性知識（DEC for declarative knowledge），即掌握事實（knowing that），和的程序性知識（PRO for proeeduralized knowledge），即怎樣去做，二者缺一不可。物流專業(yè)英語多屬程序性知識，陳述性知識的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換為程序性知識，在真實任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)環(huán)境下堅持“做中學(xué)”（Learning through doing）原則，學(xué)習(xí)和習(xí)得物流專業(yè)英語陳述性知識和程序性知識。

物流專業(yè)英語課程設(shè)置改革需要解決的關(guān)鍵問題。以物流師職業(yè)資格培訓(xùn)系列教材（公共教材）《物流專業(yè)英語與計算機基礎(chǔ)》（高本河、繆立新、盧錦石編著）、《物流英語》（楊性如、萬笑影編）等教材為基礎(chǔ)，制定切實可行的物流專業(yè)英語教學(xué)大綱，編寫簡明實用的自主學(xué)習(xí)參考書，創(chuàng)建物流師職業(yè)資格考試物流英語專項題庫等內(nèi)容是職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格證書體系建設(shè)的具體工作，物流專業(yè)英語課程設(shè)置改革需要解決的關(guān)鍵問題。通過教輔教材的建設(shè)，把課堂教學(xué)、課外培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，為學(xué)生提供服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

本著以國際、國內(nèi)物流高端服務(wù)行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)指標(biāo)物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為方向，結(jié)合有限的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)實際，采取靈活多樣的方案拓展無限的課外學(xué)習(xí)時間，進行循環(huán)式專業(yè)英語培訓(xùn)、強化等服務(wù)項目，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生提供物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)、集訓(xùn)和強化、職業(yè)定位、職業(yè)推薦等全方位的”一站式”服務(wù)平臺。

二、物流專業(yè)英語教學(xué)法改革

探討改革物流專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容有助于增強高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力。積極改進并努力完善高職院校物流專業(yè)英語課程體系建設(shè)，促進物流專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高，促進高職院校學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)英語理論知識和實際應(yīng)用能力的雙贏。

（一）語義與形式并重（FFI）教育理論和任務(wù)型教學(xué)法

正如戴煒棟教授（2001）所示，語言主用于交際，其目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語進行交際的能力。構(gòu)建“一條龍”教學(xué)體系有利于促進兩者的有機結(jié)合以及知識積累向交際能力轉(zhuǎn)化。基于任務(wù)型教學(xué)途徑的教學(xué)模式優(yōu)化設(shè)計倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)模式，這是近年來英語課堂教學(xué)活動討論中認同的有效教學(xué)模式。本研究致力于校本研究，創(chuàng)新高職院校物流英語教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和考證需求，構(gòu)建高職院校物流英語教學(xué)“一站式”服務(wù)體系。

（二）教學(xué)基本原則和學(xué)習(xí)策略研究

本研究聚焦”怎樣教”轉(zhuǎn)移到研究”怎樣學(xué)的“學(xué)習(xí)中心輪”，創(chuàng)建以“學(xué)生為中心的”學(xué)習(xí)環(huán)境，即從研究“教師”轉(zhuǎn)移到研究“學(xué)生”，充分體現(xiàn)構(gòu)建高職院校物流英語教學(xué)“一站式”服務(wù)體系的職業(yè)教育“學(xué)生主體”觀。

物流專業(yè)英語是在近半個世紀(jì)物流業(yè)的發(fā)展過程中分門別類，逐步專業(yè)化為一門大學(xué)科銷售，郵政、保險、信息管理、供應(yīng)鏈物料管理等范圍的龐大系統(tǒng)。

其一，物流專業(yè)英語教學(xué)的基本原則要圍繞本學(xué)科廣泛的內(nèi)容設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)知識，尤其重在幫助學(xué)生拓展職業(yè)技術(shù)文化知識和發(fā)展職業(yè)技術(shù)能力。由于高職院校的定位和辦學(xué)模式是為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)急需人才培養(yǎng)服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以信息處理模式理論為依據(jù)，循序漸進，力求符合我國高職院校院校學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，采取傳統(tǒng)的演繹、歸納、總結(jié)方法對教材羅列的物流專業(yè)詞匯與釋義等內(nèi)容，采用任務(wù)型教學(xué)途徑進行物流英語閱讀活動設(shè)計，即集傳統(tǒng)理論與新教學(xué)理念為一體的折衷教學(xué)方法，充分體現(xiàn)“語義與形式并重”（FFI）教育方法，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)知識，拓展學(xué)生的職業(yè)技術(shù)文化知識和發(fā)展職業(yè)技術(shù)能力為教學(xué)的基本原則。

其二，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，要促進高職院校學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)英語理論知識和實際應(yīng)用能力的雙贏，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

由此看來，探討物流專業(yè)英語教學(xué)法首先要深入研究英語詞匯學(xué)習(xí)策略，這將對教師教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化提供理論基礎(chǔ)和教學(xué)運作指導(dǎo)。

三、物流專業(yè)英語教師的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展

關(guān)注發(fā)展中的高職教育師資對探索構(gòu)建高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)“一站式”服務(wù)體系具有重要的指導(dǎo)意義。穩(wěn)定師資隊伍、提高師資素質(zhì)和水平、充實專業(yè)教師師資隊伍以及加專業(yè)教師強梯隊建設(shè)是物流專業(yè)英語教育面臨的重要課題。

從人力資源管理視角來看，專業(yè)教師隊伍應(yīng)相對穩(wěn)定，專業(yè)學(xué)科基本理論教材相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)和研究方向也需要相對穩(wěn)定。這將有助于解決“選人”、“育人”的相關(guān)問題。公平、公正與合理的績效肯定能對教師產(chǎn)生巨大的激勵作用。抓好“傳幫帶”工作有助于解決“用人”和教師職業(yè)發(fā)展的問題，這對穩(wěn)定專業(yè)教師隊伍，穩(wěn)步發(fā)展專業(yè)建設(shè)具有重要的積極意義。反之，某方面的忽視則會給職業(yè)發(fā)展、教學(xué)改革帶來一定的消極影響。總之，建立和維持一個和諧、穩(wěn)定、進取的教研環(huán)境必將產(chǎn)生對專業(yè)英語教師師資培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展的積極影響。

另外，物流專業(yè)英語教師師資培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容也包括教師創(chuàng)新觀念對學(xué)生進行多緯度的評價。從評價方案到成績評定，教師要認真學(xué)習(xí)、研究和嘗試對學(xué)生成績進行多樣化的評估的教學(xué)藝術(shù)。其基本種Diagnostic Assessment、Formative Assessment、Sizing Up Assessment、Instructional Assessment和Of-ficial Assessment多方面的內(nèi)容及相關(guān)英語教育理論，有待于專業(yè)英語教師深入研究和具體實踐。

程曉堂（2004）指出基于任務(wù)的語言評價具有客觀反映學(xué)習(xí)者運用語言的能力。教學(xué)評價具有導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能和鑒別功能。因此，筆者認為教學(xué)評價的多緯度能否得到充分考慮是關(guān)系到教學(xué)評價原則是否客觀、一致、全面的問題。

四、結(jié)束語

探索構(gòu)建高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)“一站式”服務(wù)體系是在探索有中國特色的英語教學(xué)理論體系，構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系思想的啟發(fā)下，在服務(wù)行業(yè)和企業(yè)部門基于顧客服務(wù)的“一站式”服務(wù)理念啟發(fā)下，從物流專業(yè)英語教學(xué)的基本概念與基本環(huán)節(jié)包括課程設(shè)置、教學(xué)法、教材建設(shè)到物流英語教師師資培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容對高職院校提出的物流英語教學(xué)“市場化服務(wù)”理念。

一方面，高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)需要遵循普通高校英語教學(xué)改革提出的構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)“一條龍”體系的思路和具體步驟進行質(zhì)與量的改革。另一方面，高職院校物流專業(yè)英語教學(xué)要致力于以物流專業(yè)英語課堂教學(xué)為主線，拓展課后空間和時間，滿足學(xué)生不同時間段物流師職業(yè)資格認證模塊化考試的需求。物流專業(yè)英語教師對接物流專業(yè)理論教師共同開展對物流專業(yè)英語課程教學(xué)的改革，構(gòu)建報名、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考證、領(lǐng)證等的“一站式”服務(wù)體系，為學(xué)生提供物流英語學(xué)習(xí)、集訓(xùn)和強化、職業(yè)定位、職業(yè)推薦等全方位的“一站式”服務(wù)平臺。